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浅谈多媒体辅助教学在语文学科上的运用

更新时间:2019-01-18 所属栏目:论文范文

作者:付利军 来源:读写算 2018年16期
  摘 要多媒体作为主要的教学辅助手段,对于提高教学效果有着明显的作用,能充分调动学生学习的积极性、主动性。促进课堂教学效果的最优化,从而保证教学目标更好的实现。
  关键词语文教学;多媒体;课堂教学
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)16-0027-01
  随着社会经济的快速发展,教育改革的逐步深入,素质教育理念的扩大影响,怎样在教学改革中不落后时代,怎样才能够适应素质教育,怎样在教学过程中最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,使他们由接受知识的被动地位转变为自己发现和获取知识的主动地位,可以说是每一位教师必然思考的问题,作为一名中学语文教师,我也不例外。我是一名毕业四年的教师,在大学里面专门学习了“怎样运用多媒体进行教学”这方面的知识,可以说对多媒体教学还比较熟悉,于是在日常的教学过程中就比较喜欢使用多媒体进行教学。随着我不断的进行多媒体教学,我发现运用多媒体辅助语文教学是一个很值得思考和研究的问题。
  一、多媒体辅助教学定义
  “多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。多媒体教学在八十年代已经开始出现,但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学,九十年代起,随着计算机技术的迅速发展和普及,多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合 使用地位。因此,现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学(computerassistedinstruction,即CAI)。”
  二、语文学科特点性质
  语文学科的特点:语文学科是一门比较特殊的学科,它是我们的母语,平时的每一句话,每一个表达都要运用到它,因此在《普通高中语文课程标准》就明确的指出了“语文是最重要的交际工具”,“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”高中語文课程应该“使全体高中学生获得应该具备的语文素养”。新的初中《语文教学大纲》中写道:“在教学过程中,要进一步培养热爱祖国语言文字,热爱高尚的审美情趣和一定的审美能力,发展健康个性,形成健全人格。”新的高中《语文大纲》也有同样的内容,只是对高中的要求提高了,除了培养学生的爱国主义精神、社会主义思想道德品质和激发热爱祖国语文的感情之外,还要开拓学生视野,培养创新精神,提高文化品位等。这些都反映了语文学科具有一定的思想性。
  三、运用多媒体的优势
  引入多媒体教学,对教学有很大的促进作用,可以表现以下几个方面:(1)有利于促进学生学习的积极性,激发学生学习动力在语文课本上,有许多直观性的东西需要展示,例如山水游记等,如果能够运用多媒体,通过播放一些相关的图片或者视频,可以烘托教学氛围,从而可以增加学生学习的积极性。特别是农村的学生,,他们很少出去旅游,如果能够通过语文课堂的直觉的了解认识一些只可以想不可以见得,学习积极性可以大大的提高,学习的趣味性也会更久更浓。(2)提高时效,多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段,和以前传统是“黑板+粉笔”教学模式相比,有着无可比拟的优势,它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能,这些使得课堂教学更显得直观生动,更加容易突出重点,化解难点,能够 取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果,使教学内容更加紧凑、形象、直观,扩展了每堂课的知识容量,在用到某一板书或板图时,只需要用鼠标轻轻一点即可,不仅省时、省力,而且相当美观,大大提高了课堂教学时间的利用效率。(3)一定程度上有利于促进学生的听说读写能力:通过播放名家朗诵,可以让学生明确应该怎样去阅读课文,也可以纠正学生阅读时的一些毛病,促进学生的阅读 能力。如果学生朗诵加上动听悦耳的音乐和形象的画面,一定可以促进学生对课文的理解;通过多媒体容量大的优势,可以轻松的展示一些名家文章,优秀作文范文。在扩展学生的视野的同时,也促进学生写作水平的提高。
  四、运用多媒体辅助语文教学的几点不足
  多媒体辅助教学并不是十全十美,使用不当会产生很多弊端,例如:(1)容易极端化:由原来的“满堂灌”变成了“满堂看”,对于多媒体教学盲目崇拜,把其神圣化,机械滥用。语文学科是一门 人文性很强的学科,它的很多内容都具有很强的内敛性、模糊性的特 点,这决定了它重在于引导学生自己去感悟品味。“如果滥用多媒体,其直观性的知识体现,会造成学生想象联想力的钝化,取消了学生沉潜于语文阅读中的那种心愉情畅的高峰体验,也妨碍了师生之间的情感互动,灵魂互答。”(2)比较节奏难于把握:由于多媒体的容量大,信息量多,因此在课堂上比较难于把握教学时间,教学内容,很容易造成难免重点不突出,信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度,只能被动地接受授课内容,缺乏思维的过程。(3)容易忽略学生朗诵能力的培养:有了多媒体,有些教师课堂上的范读是几乎没有了,取而代之的是声情并茂的课文录音 。课堂上学生读书的时间也越来越少,读书声也越来越稀少,以前的那种书声琅琅的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。(4)很容易浪费大量的时间。一个优秀的多媒体教学课件的制作需花费大量的时间,这就容易使教学教师放松对于教材教法的研究,对课文本身的研究探讨。多媒体教学的种种功能设置,是一项非常繁琐的工作,教师为了使画面漂亮些,文字富于变化些,往往在一项设置上需反复设置、反复运行演示,需要花费大量的时间,对于课件的设计付出太多,教师往往就无力再去钻研教材教法了,导致本末倒置。
  总之,运用多媒体辅助语文教学,可以说是有利有弊,关键在于教师的把握,在于教师的思想态度。用好多媒体可以促进教学,提高教学效果,既有利于师,也有利于生;如果使用不当多媒体,可能会导致教学效果差,学生反感,教师尴尬,先进的设备变成害生的毒药。


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本文标题为:浅谈多媒体辅助教学在语文学科上的运用
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