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农村教师教育科研能力方法探究

更新时间:2019-01-21 所属栏目:论文范文

作者:扎西草 来源:读写算 2018年16期
  摘 要 教育实践中大多数农村教师缺乏进行教育科研的意识,而要培养高素质的创新人才,教师应当探索、研究适合社会发展、适合学生身心发展特点的行之有效的创新教育体系。在实际工作需要中寻找课题,提出问题、发现问题,解决问题即进行课题研究工作。
  关键词 农村教师;课题研究;方法;途径
  中图分类号:B014,TH161+.5 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)16-0053-01
  21世纪世界的竞争就是人才的竞争,而要培养创新人才,关键在教师。教师是科学文化知识的传播者,是精神文明的建设者,是人类灵魂的工程师。教师在创新方面要成为学生的表率。应当比学生有更强的创新意识、创新思维和创新能力,这就要求我们的教师必须具备教育科研能力,逐渐由教书匠向教育家位移。中小学教育科研是借助教育理论,以有价值的教育现象为研究对象,运用相应的科研方法,进行有目的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动。它在实际教育教学情景中,针对具体的现象问题自行研究,从各种复杂的教育教学中发现问题,并围绕问题去思考,学习理论,,再进行筛选建立有价值的研究课题,展开研究,并进行反思和总结逐步上升到理论,再用理论指导实践。从而,真正提高我们的教育教学水平,为学生提供更加优质的教育服务质量。
  一、教师要转变观念,树立和增强从事科学研究的意识和自觉性
  多年来,在教育实践中大多数教师缺乏进行教育科研的意识。很多农牧村中小学教师对教育科研有一种畏惧感,认为高不可攀只能专家来做,一般教师可望不可及。其实教师所作的许多活动就是教育科研活动,只不过没有上升到理论的高度去认识,宝贵的教育教学经验没有形成文字。也有一部分教师认为教师的任务就是教书,无需搞科研,搞科研是额外负担;这就进一步削弱了教师的研究意识和研究能力。因此我们必须通过宣传教育科研的重要性,树立全新意识——教育科研过程是教师自我反思,自我发展,自我超越的过程,是教师提高教学技能,提升专业能力的过程,教师应主动学习最新教育研究成果,把握当代教育发展动态,不断充实自己的认识水平和业务知识。同时作为学校应为教师提供从事教育科研的客观环境,为他们从事教改、教研提供宽松的环境。向教师介绍科研和教研信息,传播先进的教育理论,组织教师外出学习考察和参加各种学术研讨会,定期不定期地请专家搞讲座和指导教师科研創办学术刊物等,使学校的学术研究有声有色、持之以恒。同时对于教师的教育科研成果要以制度化的形式给予精神上的表彰和物质上的奖励。
  二、使教师掌握教育科学研究的能力和方法
  (一)在实际工作需要中寻找课题,即提出问题、发现问题。爱因斯坦说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”提出问题是开展研究的基础,从教育教学中遇到的疑难点寻找,如教师在教学情境中教师与学生、学生与学生等冲突与对立问题,教师关注学生的发展,需要做到关注全体发展与关注个体发展的结合等很多疑难问题,经常都会遇到,并且没有解决问题的现成模式可借鉴。因此,要求教师在日常教学中要有较强的问题意识,积累经验,在行动研究过程中,逐渐找到有用的对策,捕捉主要问题,选定课题。
  (二)制定研究计划,就是按照研究的认识逻辑,根据研究的各种主客观条件,在对选题做出正确评价的基础上,对整个研究过程加以规划。
  (三)实施研究计划,搜集资料。查阅文献资料,进行课题论证。查阅文献资料一是了解前人或他人在这一领域的研究现状,另外获得更多的教育理论知识,在查阅资料的基础上进行课题论证。课题论证是有组织地、系统地鉴别研究的价值,分析研究条件,完善研究方案的评价活动开展教育科研,涉及到搜集资料的问题,首先要认识到科研资料的价值,其次会用正确而有效的方式方法搜集资料。如,家访座谈、设计问卷、写课后反思分析评课记录、写教学心得和体会、关注学生心理发展记录等方式收集研究对象的客观资料,再整理这些资料,从而培养搜集资料的能力。从中得出规律性结论的方法。
  (四)资料在获得后教师进行有效地筛选、分析、评估加工后而得出深入的,带有本质性的认识。并把这些新的认识新的思想或方法形成文字,通过教育科研报告或论文等形式发表出来,内容包括:(1)研究目的;(2)研究的对象或抽样;(3)采用的方法;(4)研究的经过;(5)材料的归类、整理;(6)结论;(7)建议、设想或体会等。
  三、科研成果的推广和应用能力
  当课题通过教育科研部门鉴定后,并不意味着课题研究的结束,而应采取灵活多样的推广形式,及时进行成果的推广和应用,使更多的学校、教师了解成果,并汲取优秀成果的精华。把科研成果运用到教育实践中去,让其发挥出应有的作用。
  中小学教育科研是一种崭新而又复杂的创造性活动,发展教育科学事业的核心就是发挥教育科研人员的主动性与创造性,以适应创造性地分析问题和解决问题的需要。因此,教师科研能力的培养也是教育改革与发展的必然趋势,正如苏霍姆林基所言:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课堂不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应引导每一位教师走到从事研究这条幸福的道路上来”,让教师教育科研不在令人感到陌生,在新课程改革的氛围中,教师不再是教书匠,而是当代的教育家,在日常工作中多想、多看、多论,不断积累知识,储存信息为不断提高教师教育科研能力打下坚实的基础,让新课程之花开得更加绚丽多彩。


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本文标题为:农村教师教育科研能力方法探究
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