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高中物理实验教学的现状分析及对策研究

更新时间:2019-01-24 所属栏目:论文范文

作者:高文涛 来源:读写算 2018年16期
  摘 要 实验,是高中物理教学的重要组成部分,也是物理教学的重要教学手段,无论社会经济,网络媒体如何快速的发展,多媒体为课堂教学提供了多么丰富多彩的平台,实验操作的现实意义仍旧是无可替代的。本文简单分析了当前高中物理实验教学的现状,并就实践教学中改善策略进行了介绍,抛砖引玉。
  关键词高中物理;实验教学;现状分析;对策研究
  中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)16-0135-01
  一、高中物理实验教学的现状分析
  在传统的物理教学中,实验多以教师“说实验”的方式呈现在学生的面前,一方面,教师考虑课时的安排,认为实验操作太过于耗时,更多的选择教师“说实验”,学生“记实验”的方式,虽见效快,但是严重抑制学生思维的发展和动手能力的提升;另一方面,教师实验教学的能力欠缺,缺少有效的实验教学策略,实验资源的开发能力等,导致实验教学效率低。具体表现如下:
  (一)重实验,轻学生。在实验的教学中,教师经常会将教学重点放在实验的演示上,强调学生注意观察实验的步骤和现象,之后直接给出结论,要求学生记牢。这样的实验状态,严重忽视了学生的参与性和实践体验,学生只用眼看,很容易走神,注意力不集中,高耗低效,再加上被动接受的形式,更是无法锻炼学生的思维能力,探究兴趣得不到发挥。
  (二)重叙述,轻冲突。实验教学中,教师常用的演示实验做法就是,自己一边操作,一边讲解步骤和要领,但是这个过程,一直保持着同一个教学节奏,平铺直叙,既缺少实验情境的创设,又缺少与学生之间的互动,没有认知冲突的出现,很难激发学生的学习和探知欲望。
  (三)重师权,轻民主。在实验操作的过程中,会出现很多的实验数据记录和处理,这些数据直接决定了实验的结论,教师进行实验数据和结论的时候,经常会出现教师霸权主义,教师缺乏科学的精神。
  (四)重教材,轻创新。实验教学与操作中,教师习惯于按照教材步骤和要求,“照方抓药”,从不考虑如何改进或者创新实验过程,思想机械,缺乏创新意思。这一点还表现在缺乏对实验资源的开发,忽略丰富的生活资源在实验中的应用。
  二、高中物理实验教学的对策研究
  (一)重视实验探究的过程
  在传统的认识中,人们总决定实验探究就是要求学生动手去操作实验,但是探究并不等同于动手操作,这样实验教学上的认识误区,会让教师在教学中抓不准重点。其实,探究是以学生的思维发展为中心的,要求教师在实验教学的过程中,通过各种手段和方法来拨动学生的“思维之弦”,让学生思维活跃,产生思维发展,在掌握知识的同时,获得过程和方法的体验,思维与能力的提升。如果在实验的教学中,教师能意识到这一点,那么,实验探究就不会只是形式上的“点缀”,而是真正落实新课改理念的策略。所以,,在高中物理实验的教学中,我通常会把自己定位为一个参与者,组织者,引导者甚至是学习者,把学生组织在一起,引导他们自主学习,探究,发现问题,分析问题,解决问题,彰显学生的主体地位,让学生在自主,积极的学习过程中,实现“三维目标”的要求。
  (二)重视实验设置的差异性
  在传统的实验教学中,无论是教师的演示实验,还是学生的操作实验,多数时候都是按照教材上制定的步骤,按部就班的展开,做上一步,就知道下一步会出现什么,这样的实验过程,没有什么实质的效果。差异性实验的手段,主要就是打破传统的常规实验做法,营造一些与书本现象和结果不同,出人意料的现象,当这些现象与学生的“常识”产生冲突的时候,学生的探索欲望会更强,产生强烈的认知冲突。
  (三)重视实验过程中的冲突性
  在高中物理教学中,教师不喜欢操作实验,除了感觉实验麻烦,耗费太多课堂时间之外,还担心实验过程中出现的各种意外,会影响课堂教学活动的顺利开展。但有时候,就是这些“意外”的出现,并不一定是坏事,更多时候,如果教师利用的巧妙,它会变成课堂教学中最宝贵的资源,利用这些发生在学生面前的問题,引导学生观察,分析,探讨,解决,整个过程能够有效培养学生严密的思维和科学精神。
  在物理实验的操作中,因为各方面的原因,出现数据偏差,实验现象与教材不符的几率非常的高,这些都是无法避免的。教师不应该“讳疾忌医”,而应该正视这些“意外”,在课堂上巧妙的应对实验误差和失败。当实验操作过程中,出现与课本不符的内容时,教师要改变既定方案,利用差错,生成更高价值的教学资源,培养学生的科学精神和科学态度。
  (四)注重实验装置的改进与创新
  俗话说“巧妇难为无米之炊”,实验装置是实验教学顺利开展的前提与保障,没有正确,充分的实验器材,就很难开展实验操作,更不要说是实现高效的实验教学了。随着新课程改革的深入,实验教学被提上了新的高度,同样,对教师的教学也提出了更高的要求,这就需要我们教师在进行实验教学时,要拥有创新意识,不能一味的照搬照抄课本的步骤,学着根据自己的经验,改进甚至创新实验,提升实验的效率。
  (五)重视生活中实验资源的开发
  高中物理新课程标准强调指出,课程实施要贴近学生生活和联系社会实际,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。所以,教师既要注重开发和利用生活和社会中的实验教学资源,又要发动学生,也使得他们成为实验教学资源的开发者。这也不仅可以开发和积累更多的新的实验教学资源,而且又能培养学生的创新精神和实验探究能力。
  参考文献:
  [1]朱铁成.物理课程与教学研究[M].浙江大学出版社,2008.
  [2]皮连生.教与学的心理学[M].华东师范大学出版社,2018.


提示:
本文标题为:高中物理实验教学的现状分析及对策研究
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