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初中语文教材与写作训练有效结合的探索与实践

更新时间:2019-02-13 所属栏目:论文范文

作者:吴雨婷 来源:考试周刊 2018年105期
  摘 要:随着素质教育的不断发展,语文教材的选文在内容方面趋向于广泛性、典型性和多元化。写作作为语文学习中的基本环节之一,对于写作训练的要求也随着考查比重的加大而逐步增加。本文针对初中语文教材与写作训练有效结合的探索与实践,根据自身的教学经验提出了行之有效的措施,以供参考。
  關键词:写作训练;语文教材;结合
  初中语文教育有利于引导学生树立正确的价值取向,培养良好的审美文化品位,初中语文教材是基于范文的文学价值与教育价值做出的选择,历朝历代、国内海外的不同著作的选择,极大地丰富了教材的内容。入选教材的内容多半是大家名篇,学生们在进行写作训练的同时,仔细研读教材内容,从中进行写作的学习。教师也可以充分利用教材中文本的多样性来引导学生进行不同类型的文章写作,使写作教学的效率有效提升。
  一、 教材阅读的重要性
  阅读是写作的基石,《国家语文课程标准》曾提出过:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发散思维以及获得审美体验的重要途径。”初中语文教材中丰富多彩的选材,对于学生思维的活跃,联想能力与想象能力的培养,教材选文中所展现出的语言的逻辑性与规范性有助于培养学生的逻辑性与思维的严密性。对于语文教材的阅读,可以使学生在满足了基础学习、词汇量的积累与知识点扩充的同时,更锻炼了学生遣词造句的能力。学生在阅读教材的同时,也要积累足够的素材,同时梳理正确的价值观,培养优秀的文化审美。对于教材的阅读,同样也是为了学生的思维拓展,学生在欣赏教材范文的同时,对文章的立意主旨进行自主地思考与学习,便是一个思维拓展的过程。有了这一番自主理解,学生在进行文章写作时,思维逻辑会更加缜密。总而言之,教材阅读为写作训练打下坚实的基础。
  二、 语文教材与写作训练结合的策略与方法
   (一) 多元化的学习方式
  对于教材中的名篇,教师要进行详细深刻的讲解,在与同学一同探讨的同时使他们深层次地感受到原文的内涵。在课堂上充分调动学生们的积极性,利用多媒体教学的方式展现与教材内容相关的故事背景,社会环境,让学生在了解教材内容的同时,对文章的整体有着更深层次的理解。教师同样也可以利用情景再现的方式,将一些可以还原的教材内容由学生自己编排之后合理地演绎出来,以加深对于文章的深度理解。还可以针对文章的有争议的内容进行节选,让同学们自主选择观点进行一场趣味辩论赛,这些方式,有利于学生在写作训练时对于初中语文教材的应用。
  (二) 对写作技巧与表达方法的学习
  基于阅读与写作互相促进的关系,在对于教材中的写作技巧与表现手法上,教师应在学生理解之后引导他们熟练地对于已学到的技巧和手法进行运用,同时在根据每人写作和阅读上的偏好加以正确地指导,使学生在阅读与写作中找到合适的转换方式。将教材中的优秀文章反复研读,从中体会在不同心境下对于文章的不同体会,同样是对于作者表达方式的研究。同时,文章的修辞手法,架构布局以及脉络层次,都是学生要学习的内容,一篇好的文章,绝不仅仅是因为作者技巧高超或是表达细腻就可以称之为名篇。语文教材中的每一篇文章都是某一类文章的典型,抓住典型性进行分析和梳理,才能够更好地分析一篇优秀文章的构成。
  (三) 学以致用,训练写作
  学生对于写作的训练可从模仿和碎片化的写作开始。在对于优秀教材进行解读时,不应囫囵吞枣,而应该详细地对于文章的立意和主旨进行分析。例如部编版八年级上册语文课本第四单元选取的课文《背影》,便是出自著名中国近代散文家、诗人、学者朱自清之手。文章详细地描述了父亲在送“我”离开南京到北京去上大学时,在浦口火车站照料“我”上车,并替“我”买橘子的情形。整篇文中着重笔墨去描写的是父亲买橘子时在月台向上攀爬的背影。作者利用质朴的语言,将一个父亲对儿子深深的爱与挂念刻画得淋漓尽致,细腻真诚,表现出了父亲对于“我”的关怀与爱护。学生在阅读到本篇文章时,除了要学习其中的文章架构,表现手法和写作技巧,同样要联想到自己与家人之间的相处,在共情的基础上去进行自己的文章的描写。而碎片化的写作方式,主要是为了随时记录在阅读钻研过程中迸发出来的灵感,将这一份灵感记录下来,进行素材的累积,这样的方式可以一定程度上解决学生在写作过程中无话可说无事可写的窘况。
  (四) 不断创新,以情感人
  学生在学习语文教材优秀文章中的写作技巧与表达手法的同时,尽量在阅读过程中共情,深刻感受作者在写文章时的心理与情感,结合自身情感与经历,再利用文字表达出来。例如宋代大文学家苏轼所作《水调歌头》一词,苏轼于中秋月圆之夜,赏月喝酒,趁夜起兴,围绕月亮展开了联想,表达了自己对于弟弟苏辙的思念之情。在阅读本篇宋词时,要深刻体会作者在团圆佳节对于亲人的思念,善于利用这种情感的表达,将自身的情感结合进去,一方面可以加深学生对于亲人的思念之情的感悟,另一方面也便于学生学习情感的累积。只有结合了学生本身真情实感的文章,才能充分利用学习到的从教材中提炼出来的知识,使之融合而更为动人。
  三、 结语
  通过文章的分析,写作训练与语文教材相结合的教学方式,是语文写作教学的一条经验之谈,也是语文教学改革的重要趋势。从教材中提炼有利于写作训练的内容,使初中语文教材与写作训练有效结合,解决了一部分学生对于写作内容与写作方式的困惑,在利用原有文本进行学习的同时,鼓励学生在写作中加入自身的情感表达,以此积累了大量的优秀习作经验以供后续的教学参考。
  参考文献:
  [1]于春婷.浅谈初中语文阅读与写作训练的良性互动[J].科教文汇(中旬刊),2014(04):166-167.
  [2]盛花云.初中语文教材与写作训练有效结合的探索与实践[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(03):17-19.
  [3]王子平.浅析初中语文阅读和写作教学的有效结合[J].学周刊,2016(31):168-169.
  作者简介:
   吴雨婷,,江苏省昆山市,江苏省昆山市陆家中学。


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本文标题为:初中语文教材与写作训练有效结合的探索与实践
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