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小学语文教学中学生文本阅读兴趣的激发

更新时间:2019-02-13 所属栏目:论文范文

作者:吴春样 来源:考试周刊 2018年105期
  摘 要:小学语文教学中文本阅读是重要组成,小学时期是为学生今后的发展奠定基础的阶段,小学阶段的语文教学能够帮助学生养成良好的阅读习惯,为今后接触更高年级的语文学习奠定基础。为了切实提升小学语文教学中文本阅读质量,教师必须要充分分析小学生的学习特点以及学习兴趣所在,尽可能地激发小学生对文本阅读的兴趣,采取科学、有效的教学方法激发学生的兴趣,将小学语文教学质量以及教学效率提升。随着教育改革的深化,对于小学语文教学中文本阅读教学提出了更高的要求,作为一名合格的小学语文教师需要明确小学语文教学中文本阅读兴趣激发的必要性,然后积极改变不合理的教学理念,采取新型有效的教学策略,促进文本阅读教学质量的提升,让小学生爱上文本阅读。
  关键词:小学语文;文本阅读;阅读兴趣;教学质量;激发
   一、 前言
  开展小学语文教学,文本阅读占据的地位是不容被忽视的,关系着学生语文素养的培养,是学生获取更多语文知识的途径,纵观现今的小学语文教学,虽然在新课标的指导下有了很大的改进,但是由于传统语文教学理念的影响根深蒂固,很多教师并没有完全摆脱传统教学理念的束缚,导致小学语文文本阅读教学质量不理想,小学生对于文本阅读根本提不起兴趣。鉴于该种情况,如何激发学生对于文本阅读的兴趣是目前教师急需解决的问题。
  二、 关于小学语文教学中学生文本兴趣激发的意义分析
   (一) 尊重学生是学习主体的地位
  小学语文教学中促进学生文本阅读兴趣的激发,是尊重学生才是学习主体地位的表现。由于小学生年龄比较小,心智不成熟,缺乏较强的自控能力,無法在文本阅读的时候全身心地投入,再加上受到传统教育模式的干扰,我国小学语文教学中普遍存在不重视教学方式的现象,过分强调应试教育,特别是对于小学生文本阅读策略的培养极大地忽视,导致语文整体水平不高。重视小学生文本阅读兴趣的有效激发,充分认可了学生才是学习主体的地位,促进了师生之间、生生之间交流互动机会的增多,使得语文课堂氛围变得非常活跃,学生对于文本阅读的感受变得更深,对文本阅读的兴趣更加浓厚了,促进了整体教学质量的提升。
  (二) 促进小学生理解水平以及阅读水平的提升
  促进了小学生理解水平以及阅读水平的有效提升,学生的理解能力与阅读量的积累有直接的关系。但是有一些教师提出,在平时教学过程中自己对学生的阅读监督工作已经做得比较到位,但是学生的阅读能力并没有显著提升,其实是由于学生的阅读始终处于一个被动的环境,仅仅是为了阅读而阅读,缺乏阅读激情,对于良好阅读习惯的培养十分不利,只有小学生对于文本阅读真正感兴趣,才能够深入理解文本内容,掌握文章的结构,了解作者想要表达的真情实感,促进阅读水平的有效提升,将自己的文学素养不断提升。
  (三) 促进小学生自主学习能力的提升
  促进小学生自主学习能力的提升,小学生处于语文学习的初级阶段,有很强的可塑造性,语文教师开展小学语文文本阅读教学需要尽可能地将学生的学习潜能激发出来,让学生真正感受到文本阅读的兴趣所在,养成良好的阅读习惯,从而阅读过程就变得更加自主,更加积极,在不断阅读中掌握阅读技巧,形成适合自己学习特点的阅读方法,长此以往,养成良好的自主学习习惯,树立终身学习的理念。
  三、
  采取有效对策促进小学语文教学中学生文本阅读兴趣的有效激发
   (一) 充分发挥学生在语文学习中的自主作用
  明确小学生的心理特点以及生理特点,善于观察每一个学生的阅读情况,对于阅读能力较强并且阅读速度较快的学生,教师需要给予鼓励,引导学生进行深层次的阅读,而针对阅读水平比较薄弱的学生教师也不能以有色眼镜看待学生,需要做好引导学生,帮助学生解决文本阅读过程中存在的问题,但是帮助学生的过程需要适度,不能过分干扰,需要将学生的自主作用充分发挥出来。教师密切观察学生的阅读过程,将学生在实际阅读过程中遇到的难点记录下来,然后进行讲解,促进学生更深入地理解。
  (二) 促进良好的语文学习氛围的营造
  传统的语文阅读教学,教师采取的教学方法比较陈旧,师生之间以及生生之间的交流缺乏有效性,课堂学习氛围非常沉闷,学生长期处于这样压抑的学习氛围中,对于文本阅读兴趣不高。因此,教师一定要及时改正,善于为学生创设良好的文本阅读氛围,重视师生之间交流沟通的有效性。为学生更有效地开展文本阅读奠定基础。例如在学习《雪地里的小画家》教师可以借助多媒体为学生播放一些雪地里的美景,引发学生文本阅读兴趣,有效地融入文本阅读中,促进阅读效率的提升。
  (三) 借助创设情境教学法
  借助创设情境教学法,激发学生的文本阅读兴趣,促进阅读效率的提升。在创设情境之前,结合文本内容查找一些相关的视频资料。然后结合制作课件,将课件播放给学生,使文本内容更加形象生动地展示给学生。此外,,教师还可以让学生将文本中所描述情境模拟出来,从而更深入的理解文本内容。例如在进行《失物招领》阅读的时候教师可以模拟失物招领情境,让学生扮演角色,该种教学方式是非常有趣的,学生的文本阅读热情一下子被激发出来,此外学生在对文本内容模拟的时候可以更深入地理解文本内容,增长自己的见识,促进正确的三观的树立。
  (四) 教师做好示范阅读
  教师做好示范阅读,这样学生的文本阅读兴趣一下子被调动起来,不用监督也能够自主地进行阅读。通过有效地示范阅读,教师还可以将自己的阅读技巧传授给学生,例如阅读的节奏,阅读的动作等等,让学生更深入地理解文本中想要表达的感情,学习更多的知识,促进良好的阅读基础的奠定。
  四、 结语
  综上所述,小学语文教学中学生文本阅读兴趣的激发对学生有效地开展文本阅读,促进阅读水平的提升有很强的推动作用,在兴趣的推动下学生才能够积极主动地开展文本阅读,从而提升自己的阅读能力,促进整体语文素养的提升。
  参考文献:
  [1]赵莹.小学语文教学中学生文本阅读兴趣的激发[J].读书文摘,2017(23).
  [2]毕长征.基于小学语文教学中学生文本阅读兴趣的激发研究[J].读书文摘,2016(29).
  [3]吴本友.浅谈小学语文教学激发学生文本阅读兴趣的策略[J].新课程(上),2015(12):157-157.
  作者简介:
   吴春样,福建省三明市,福建省三明市大田县城东小学。


提示:
本文标题为:小学语文教学中学生文本阅读兴趣的激发
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