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浅谈乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用

更新时间:2019-02-25 所属栏目:论文范文

作者:王珊 来源:考试周刊 2019年10期
  摘 要:随着社会经济的发展,我国的教育也逐渐实现和国际的接轨,外来文化的影响逐渐占据主导地位。面对当前情况,如何保持民族特色文化的优势,如何正确对待区域文化的历史差异,成为摆在当前教育领域亟须解决的重要问题。乡土历史文化资源作为民族文化的重要组成部分,与初中历史教学相结合,对文化传承和精神文明延续都有裨益。本文以重庆为例,通过探寻乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用,总结经验和规律,以期对相应的研究提供帮助。
  关键词:乡土历史;重庆文化;初中历史;教学
  正所谓“一方水土养育一方人”,乡土历史文化作为民族文化的重要部分和特色资源,合理运用到初中历史教学中,不仅有利于乡土历史文化资源的延续和地区历史分支的完善,而且有利于加深学生对地域文化的了解,提升学生对民族情感的认同,带动多学科的融合与贯通,全面增强学生的爱国情感。
  一、 重庆乡土历史文化资源说明
  重庆作为历史名城,乡土历史文化资源相对比较丰富。从古人类化石遗址、旧石器文化遗址,到近代重庆旧城垣、钓鱼城古战场等遗址,可以看出,重庆境内拥有诸多历史古迹,具有悠久的历史文化渊源。同时还有广为人知的周公馆、白公馆等红色革命遗址。重庆由于地理环境特殊,形成了独具特色的地方民俗文化。也培育了诸多优秀的历史人物,从革命斗士、开国元帅到优秀的企业家,重庆的乡土历史文化具有浓厚的人文特色和革命情怀。
  二、 重庆乡土历史文化资源结合初中历史教学的现状
  随着我国新课改的深入,历史课程也在不断发生变革。其中针对各地区的乡土历史文化逐渐受到重视,国家和教育部门也在倡导进行地区文化编撰。目前针对重庆当地的乡土文史资料有《重庆历史》,由龚奇柱主编,是目前重庆地区已知的较为完备的初中教材,重庆乡土历史教材,整体上处于缺乏的状态。由于地方乡土历史没有被正式纳入考试范围,所以相关的学习和教授并不能到位,处于相对边缘的状态。将地区乡土历史进行有效的传承,将地区文化的资源优化整合,成为当前历史教育,甚至是文化保护和发扬的重要命题,需要从上到下、各部门、各层级协同合作,进一步完善。
  三、 乡土历史文化资源融入初中历史教学的具体策略
  将乡土历史文化资源充分融入初中历史教学中,分为三个步骤,首先需要将相关资源进行梳理分类,建立资料库,用于辅助教学。其次将乡土历史结合进教材内容,在课堂中进行延伸,扩展知识的广度和深度。最后是针对学生层面,組织各种线下体验活动,让学生近距离感受乡土文化魅力,激发故土情怀和爱国之情。
  (一) 整理乡土历史文化资源,不断完善形成资料库
  俗语有云:“工欲善其事必先利其器”。将乡土历史文化资源融入到初中历史教学中,首先需要将相关的乡土历史文化资源进行整合。在总结前人的基础上,进一步分类和细化文化资源,借助新媒体的手段,形成随时可以查阅的电子资料库。这不仅方便教师在教学过程中借鉴和查阅资料,同时也对乡土历史的完善和传承起到了重要的保护作用。
  (二) 将乡土历史文化资源与教材内容相结合,在课堂中进行延伸
  在具备较为完善的资料库之后,需要教师活学活用,将相关的乡土历史资料和教学任务相结合,根据学生的学习进度和身心发展特点,在课堂中循序渐进的延伸相关内容。历史人文、名胜古迹、名人轶事等等,都可以有机地融合在课堂中,不仅可以激发学生的学习兴趣,提高关注度,还可以有效的丰富课堂知识,增强趣味性。将乡土历史文化融进课堂,对凝聚学生的故土情怀和爱国情感具有重要作用。
  (三) 组织学生进行多形式的实践活动,增强学生的情感体验
  学习知识要全面贯彻,知易行难,仅仅通过课堂理论延伸,对学生形成的感触不够全面和深入。只有理论联系实际,借助多种线下形式的探索和实践,比如举办乡土历史演变的主题班会、组织重庆当地历史遗迹的考察、参观革命烈士墓园、举办民俗艺术比赛、感受传统民俗建筑、组织科技馆、博物馆等场地的学习活动等,进行多形式、全方位的深入体验,不断强化学生的情感体验,加强学生对地域文化的理解,增强民族自豪感。
  四、 乡土历史文化资源运用在初中历史教学中的意义
  (一) 提高学生情感体验 带动多学科的联动
  将乡土历史文化资源应用到初中历史教学中,不仅可以提高学生对历史学习的积极性,增加对故乡的了解和感情凝聚。同时,也有利于带动多学科的联动学习,比如地理、语言文化等科目的学习。
  (二) 提升教师的专业素养 增强课堂趣味性和知识延展性
  教师必须具备更高的专业素养和技能,才能在传统教材和乡土历史资料中游刃有余的选取、融合,进而规整进课堂学习中。在保证整体教学任务推进的过程中,不断增强课堂的趣味性,由点及面,由浅入深的扩展知识的延展性,将乡土历史和教材历史实现有效的融合。
  (三) 一脉传承相互结合 实现历史教材和乡土教材的双赢
  将乡土历史和教材历史进行融合,不仅可以加强对乡土历史文化资源的保护和传承,而且通过完善地方乡土历史,形成对教材历史地域分支部分的补充和完善。在保证历史传承大潮流不动的基础上,保持地区文化差异性,对地区特色文化实行保留。乡土文化源于历史文化,既一脉相承又别具特色,只有相互融合,不断完善,才能实现历史教材和乡土教材的双赢。
  五、 结语
  乡土历史文化资源作为民族文化的重要组成部分,在国际化潮流的影响下,亟须保护和传承。将乡土历史文化资源融合进初中历史教学中,成为当前教育改革的一个发展方向。建立和完善地方乡土历史文化资源,探索行之有效的历史教学方法,可以大幅度提高学生对地域文化的热爱,激发学习兴趣,,凝聚爱国情怀。有利于乡土历史文化资源的保护和传承,对完善历史地域文化的分支具有重要的作用。
  参考文献:
  [1]梁燕.浅谈乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用[J].学周刊,2018(21):101-102.
  [2]李于芳.乡土史资源在初中历史教学中的运用研究[D].重庆:重庆师范大学,2017.
  [3]茅志明.浅谈乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用[J].科技风,2014(15):186-187.
  [4]曲明晓.重庆市历史文化村镇保护性利用价值研究[D].重庆:重庆大学,2012.
  作者简介:王珊,重庆市,重庆市永川萱花中学校。


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本文标题为:浅谈乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用
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