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基于学生写作情感态度的高中作文教学有效性策

更新时间:2019-03-03 所属栏目:论文范文

作者:张淑虾 来源:考试周刊 2019年9期
  摘 要:目前,许多高中生对寫作感到陌生、厌倦、挫败、兴趣不浓厚,这导致写作课堂教学并不能取得良好效果。本文通过分析高中生写作情感态度出现的问题,继而提出高中作文教学的有效策略,以期为广大教师提供有效性参考。
  关键词:高中生;写作;情感态度;作文教学;有效性
  有效的作文教学培养策略,有助于提升学生的语文核心素养,培养学生的语文思维能力。而作文是一个复杂的、具有生命力的主观能动性过程。学生的情感态度对作文的影响尤为重要,本文从高中生写作的情感态度出发,论述作文教学的有效性策略。
  一、 高中生写作情感态度存在的问题
  目前高中生语文写作中情感态度存在的问题如下:
  第一,许多学生迫于考试、忙于习题,平时根本没有足够的时间阅读。而高中语文卷面的作文,要求学生在限定的时间内提炼出素材最具价值的信息进行阐述。议论文,则要求学生累积足够的证据以提升作文的说服力。散文,则要求学生文辞优美,将看似散乱的文段集聚在一个中心点。这些无疑增加了高中生写作的难度。而对于一部分胸无点墨的高中生而言,他们难免会产生茫然感与挫败感。同时高中语文教材内容非常饱和,在有限的时间内,根本无法一一讲授,语文教师更是无暇顾及详细辅导学生写作课程。时间一久,学生便丧失了写好作文的自信心。
  第二,一些富有哲理或是触碰人心的句子,是经过文人墨客千锤百炼、反复酝酿而来的。可惜许多高中生对此认识不深刻,却一味地以为写作源于一时的“灵感”。而当“灵感”没有时,许多高中生便不愿意动笔。
  第三,许多学生写作抒情并不发自内心,而是为了博得高分,而故意堆砌华丽辞藻或者是沿用高分的写作框架。与此同时,许多阅卷教师并不青睐千篇一律的文章,相反,那些立意别出心裁的作文更容易获得高分。这些都是高中生厌倦作文的缘由。
  第四,许多高中生阅读课外读物甚少,导致语言贫瘠,往往辞不达意。同时,许多高中生写作文的数量仅仅只是局限于课内的要求,文笔磨炼不足。再者,语文教师批改的作业数量庞大,往往无暇细心给予学生书写有效的作文评语,导致学生得不到启迪。这些都让学生感到作文非常陌生,,而其作文水平更是差强人意。
  二、 高中作文教学的有效策略
  (一) 写作前的准备
  第一,指导学生平时多积累。有库存才会有输出,这和写作的道理是一样的。学生积累不足,下笔便会生涩、不顺畅,继而难以创作感人肺腑、震撼人心的优秀文学作品。积累,可以从高中语文课程教材开始。教材中每一篇阅读文本都璧坐玑驰、发人深省。在每一篇阅读文本教学中,教师应当将词汇、句子、名言等积累设置为一个固定的教学环节。引导学生“积跬步”以行千里,促使学生文思如泉涌、下笔如有神,这样才能够让作文教学具有有效性。
  以《荷塘月色》这篇阅读文本为例,教师可以帮学生整理、归纳优美的词汇:“幽僻、曲曲折折、弥望、袅娜、亭亭、缕缕、渺茫”等。别具一格的句式句型也是学生积累的对象:“曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子”。叠音词的运用,为句子增添了韵律感,也让抒情、写景更具感染力。教师有意识地引导学生模仿这样的句子表达方式,让作文不再单一、乏味。
  第二,培养学生写作自信心。倘若学生真心诚意地抒情与创作,但是却未能得到外界的肯定,那么自信心将很难扎根于学生心里。一方面,教师应当以赞赏的意味去肯定学生文思的优点。另一方面,教师不应当受学生平时成绩、以往作文水平的影响,而对学生持着“等级”观念。一视同仁的态度,将会让学生更加愿意字斟句酌写好作文。最后,教师需要摒弃急功近利的思想,帮助学生制定切合实际的作文目标,让学生体验成功的喜悦。
  (二) 开发写作资源
  首先,将写作与生活联系起来,开发学生的写作动机。写作便是书写生活,生活是作文的素材来源。基于此,教师不妨引领学生步出书本、着眼社会。与社会接壤,学生才能够摆脱狭隘的自我,在社会这册宏伟诗篇中,读懂人生、体悟真理。如,社会现象、新闻事件、人物事迹等,都可以引入高中语文课堂中,培养学生更为高层次的写作动机。
  其次,教师需要为学生选取适用的、具有阅读价值的书籍。古人云:“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”阅读,能够为学生输入源源不断的文思,让学生下笔时信手拈来、旁征博引。
  为学生介绍阅读书籍《简·爱》,从简·爱坎坷曲折的人生遭遇却勇敢坚强、自尊自爱中,我们看到人物的性格魅力。学生由此而感受名著的久盛不衰的理由。为学生介绍阅读书籍《鲁滨逊漂流记》,从主人翁曲折的经历,看出其精彩非凡的人生;从主人翁饱受灾难的生活,看出人物性格的坚韧不摧。不要求学生与之靠拢,但是至少能够促使学生不断提升自己的写作技巧,这是阅读的优势与作用。
  关于开发学生写作资源的方法,教师还可以参考如下:其一,举行辩论赛激发写作灵感。高中阶段,学生身心已经臻于成熟,对事物持着独特的见解。让学生各抒己见、畅所欲言有助于培养学生的自信感,而辩论赛无疑给学生提供了这样一个平台。
  其二,展开角色扮演教学,将学生分为若干组,小组成员共同完成剧本撰写、表演任务。在轻松愉悦的氛围中,学生的自信感也被释放出来。
  三、 总结
  高中生写作情感态度存在的问题有:其一,对作文的茫然感与挫败感;其二,耽溺一时的“灵感”,而不愿字斟句酌地锤炼语言;其三,套用固定的写作模板,不愿开拓创新;其四,阅读课外读物甚少,导致语言贫瘠,往往辞不达意。基于此,高中作文教学的有效策略有:写作前,教师需要指导学生平时多积累,培养学生写作自信心;教师需要开发写作资源,将生活与写作联系起来,指导学生阅读名著。这些策略能够提升高中写作教学的有效性,值得借鉴。
  参考文献:
  [1]胡姗.刍议高中语文作文教学的实用性和创新性[J].成功:中下,2017(8):00162.
  [2]任利冉.浅谈如何提高高中语文写作教学的有效性[J].小作家选刊,2017(12):15-18.
  [3]钱斌.浅谈提高初中语文作文教学有效性的策略[J].作文成功之路(上),2017(5):12.
  作者简介:
  张淑虾,福建省漳州市,福建省漳浦道周中学。


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本文标题为:基于学生写作情感态度的高中作文教学有效性策
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