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初中数学作业质量改进与提升策略研究

更新时间:2019-03-05 所属栏目:论文范文

作者:廖明怡 来源:考试周刊 2019年9期
  摘 要:随着新课改的不断深入,初中数学教育理念与方法都发生了较大的改变。教育部门开始要求减轻学生的课业负担,希望给学生更大的发展空间。然而,想要学好数学需要高效练习一定的题目,所以,初中数学教师布置家庭作业的难度也随之提升。如何提升初中数学作业质量是初中数学教师需要不断尝试解决的问题,本文结合实际,对此做出策略分析。
  关键词:初中数学;作业质量;提升策略
  目前情况下,许多学生家庭作业完成效果难以令人满意。教师将一部分教学任务设置在作业中,而许多学生只是勉强应付,且随着网络的发展,学生更是可以直接获取许多习题的答案,没有思考的过程,更是难以完成教学目标。学生只学习数学知识点与课堂例题,没有自主思考,不利于数学逻辑分析能力的提高,更是阻碍了学生的科学核心素养提升。所以,实现初中数学作业质量改进与提升是教师刻不容缓的任务。
  一、 调和难度配比布置作业
  由于个人的差异性,学生对数学的喜好程度差异巨大。当前情况下,大多数学生对数学作业兴趣不大,只有极少部分学生愿意主动思考,完成教师布置的作业,甚至自己找练习。而且,多数完成数学作业的学生中,许多出现了简单的题目懒得做,难度大的题目不想做的情况。所以,从学生的角度出发,初中数学教师在布置作业时一定要调整好难度配比。教师参考的指标有本节课的难易程度、知识点的多少、中考试卷的难度配比等,教师要综合各方面,争取做到水平低的学生能做,水平中等的学生多数会做,水平较高的学生有题可做。
  二、 增加作业形式的多样性
  当今我国中学生升学压力巨大,教师的压力也随之增大,学生不愿服从教师导致师生关系紧张的现象时常发生。正如康托尔所说:“数学的本质在于它的自由。”数学主张自由自考,教师也要认识到这一点,尽量避免为学生布置以练习册、卷子为全部的作业,可以尝试布置具有趣味性的作业,增加作业形式的多样性。例如,在学生学习了多边形后,,教师可以将学生分成小组,给每組学生一定数量的小木棒与胶水,请小组动手搭建承重能力最强的结构并全班测试。这样,不仅学生学习的知识得到了运用,而且出于好奇心与竞争心理,许多学生会再查找相关知识,自然而然的,学生的思维就变得开阔。偶尔进行这样的活动也有利于融洽师生关系,推进教师教学的进程。
  三、 加强与家长之间的联系
  一般情况下,初中的自习课较少,学生都会回家做作业。学生在家如何做作业在教师控制范围之外,多数初中生学习集中度不比成年人,所以,家长的监督与管理是提升学生作业质量的关键因素。许多数学教师认为只有班主任才可多与家长沟通交流,如果自己不是班主任则几乎不与家长沟通,然而这种观点对学生的发展是不利的。在信息时代,数学教师可以充分利用网络资源与家长加强联系,甚至与个别家长密切联系,向家长说明学生的学习情况。许多家长并非不愿意参与学生的学习生活,只是由于多数学生不与家长交流作业问题,所以绝大多数家长并不知道孩子在家都做些什么家庭作业。数学教师可以让家长知晓并负责监督,但是为了照顾学生心理,教师需要与学生协商,而后通知家长帮助学生完成作业。
  四、 鼓励式批改,激发学生热情
  学生对数学的喜爱固然有差别,然而初中学生大多都喜欢表现、喜欢被欣赏、喜欢上进的自己,生活中是这样,在完成家庭作业时更是这样。一般情况下,由于学科知识的积累,数学教师相较于其他学科教师更为理性,在教学过程中容易忽略学生的感受,重视自身的教学节奏。所以,数学教师要认识到这一点,在批改作业的过程中感受学生完成作业的心理,给予学生个性化评价与建议。教师需要尽量避免只写分数或只写“优”“良”“差”的尴尬情况,如果教师长期这样,学生感受不到教师批改作业时的态度,了解不到教师对自己的看法、发现不了自己的优缺点,那么积极性就会被打击,逐渐找到得到高分或者“优”的方法后,便失去了当初写作业时的认真与谨慎。教师要多鼓励学生,学生水平有别,只要努力或有进步就值得被夸赞。
  五、 注重错题归纳整理
  课后作业质量的提升,并不仅仅是从学生角度出发思考如何提升学生的积极性,也要正视学生写作业时犯的错误。做题的目的本就是查漏补缺,错题的归纳整理是重中之重。所以,数学教师认真批改的原因除了激发学生学习热情,更重要的是让学生发现不足之处并改正,多数学习者都是在错误之中反思,随后取得进步,提升其思维的缜密性。教师可以为学生介绍错题反思和整理方法,例如反思时,学生最好先独立思考几分钟,如果找不出错误,那么可以翻书找相关知识点,实在无法解决的再询问同学和教师;整理时,可以向学生建议多种做笔记方法,例如康奈尔笔记法,使学生把笔记本分为主栏、线索拦与总结栏,深刻剖析题目原理,充分发挥错题整理的作用。
  六、 深入辅导成绩下游学生
  在每个学习阶段,每个班里都有一些学生:非常努力但成绩总是让人叹息。下游学生并不是不喜欢学习,许多学生是因为学习能力上的缺陷才成绩不佳,而且这些学生中不乏学习方法不得当导致学习效果较差的人。所以,教师不能嫌弃甚至放弃下游学生,要主动与这些学生谈话,观察一些学生的学习习惯,帮助他们获取正确学习方法,从而取得进步。很多这样的学生难以跟上学习进度,教师可以放宽对他们的限制,例如教师布置作业时可以准许他们少做两道难题,多做几道简单题,如果有不会的中档题可以私下问教师。这样,这些学生的作业就不会导致太为难,出现大多数题都做不出来的情况,同时可以帮助夯实其数学基础。教师要密切关注这些学生的进步,根据情况为其设置“个性化”作业,帮助学生逐渐提升水平。
  七、 结语
  作业一直是较灵活的教学环节,如何提升初中学生数学作业的质量也是教师亟待解决的问题。结合当前作业环节出现的诸多现象,初中数学教师应从作业、家长、学生多方面入手,为学生布置有难度梯度的作业、增加作业的趣味性、加强与家长之间的联系、引导学生整理归纳整易错题、重视下游学生的发展。在长期的尝试过程中,逐渐提升学生对数学作业的兴趣、引导学生主动思考、实现教学目标,培养高素质的数学人才。
  参考文献:
  [1]洪国涛.有效提高中学生数学家庭作业质量的策略[J].新课程(下),2017(6):203.
  [2]高静.浅谈如何提高初中数学的课后作业质量[J].数理化解题研究,2017(20):8.
  作者简介:
  廖明怡,江西省赣州市,龙南县思源实验学校。


提示:
本文标题为:初中数学作业质量改进与提升策略研究
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