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旁逸斜出亦美丽

更新时间:2019-03-07 所属栏目:论文范文

作者:刘卫霞 来源:考试周刊 2019年9期
  摘 要:教育是一门科学,也是一门艺术。教育和教学活动是教师和学生的双边共同活动。一名教师要扮演好这个角色,就必须掌握这门艺术:教师课堂教学教育机智艺术,课堂教学的“再创造”艺术,数学课堂教学的语言艺术,课堂教学中引导学生艺术,课堂教学的提问艺术,课堂教学中处理违纪行为艺术,课堂教学中的阅读艺术。
  关键词:小学数学;课堂教学;教学艺术;实践
  数学课堂教学活动,是一种科学,也是一门艺术。在新课程标准下,课堂教学艺术更应该有其丰富的内容。结合笔者多年数学教学实践,谈谈自己的实践和体会。
  一、 教师课堂教学教育机智艺术
  教育机智是教师掌握课堂教育的艺术,是体现课堂教学有效和高效的基本途径。课堂教学过程中的许多“意外”都是学生“智慧火花”的闪现,处理得当能推进课堂反思。教育机智需遵循教育规律,根据课堂教学实情和学情,有效教育学生。
  善于因势利导是教育机智的艺术。如在数学课堂中我发现总有几个学生喜欢在练习本上乱画,我用眼神暗示后没去指责和惩罚他们,而是把他们组织起来成立了美术小组,让他们为学校或班级出壁板和板报,并给他们一定的指导。我从学生的乱画中看到了他们身上的艺术火花,把我的教育意图隐蔽在友好而和谐的氛围中,把对学生的教育要求转化为其自身需要,变换为学生的自觉行为。
  善于掌握教育分寸,是教育机智的一种重要标志。在处理问题中教育学生,对学生的错误要判断恰当,在中肯分析中做出合理结论,对学生要求适当使其真心接受“惩罚”。能估计情势表扬和批评学生,让恰如其分而有效的教育方式绽放教育机智的精彩。
  二、 课堂教学的“再创造”艺术
  课堂教学要凸显新课程理念,为学生的数学学习构筑起点,结合数学教育的目的使学生获得终身发展。根据教科书提供的数学活动线索,作为学生数学学习的出发点。在探索实践中总结经验,实施课程整体设计,重视每一堂课的设计和一类题的求解,通过探索与交流等活动,对学生进行个案研究,在师生的教与学中让双方都获得必要的发展,达到课程目标,实施课堂学习目标。
  课堂教学就是学生由“生疑”到“解疑”的过程,启发并鼓励学生质疑问难就是学生思维的发展过程。课堂教学的“精讲多练”要求教师精选出重点和关键,关注学生困惑和易错之处,点拨学生举一反三。课堂教学的再创造体现在教师对学生思路的引导,在有效提问中打造课堂的精彩,关注学生的学习结果时更应重视学生的学习过程,为学生提供探索交流的时间和空间,鼓励学生见难解疑和思索争辩,突出“数学化”的过程。教师的启发要抓住问题的关键,要善于“引渡”和训练学生发现并解决问题。
  三、 数学课堂教学的语言艺术
  数学语言有独特的符号、图形和文字。课堂教学要求教师准确表述概念,科学判断关系,逻辑推理问题,准确将知识传授于学生。数学知识的学习,力求从学生的实际出发,用他们熟悉和感兴趣的问题情境引出学习的主题。数学概念往往是“一字之差,谬之千里”,如“数”与“数字”,“增加”与“增加到”,“数位”与“位数”,“除”与“除以”等。数学教师的语言应“像敲钉子——声声入耳”。课堂提问次数不能过于频繁,要体现出教学语言的简约性,用简意赅的语言表达丰富内容。有些教师为了体现启发式教学,就频繁地使用提问语,因而使问题难易不当,数量失控,致使学生来不及思考,,弱化教学效果。
  学生是课堂教学的对象,幽默而风趣的语言就是吸引学生注意力的磁石。缺了幽默和少了机智的课堂,就犹如在数学学习中筑起师生隔阂的高墙。声情并茂、妙语连珠的数学的语言会让我们的数学课堂妙趣横生,学会在教学中运用充满趣味的语言激励学生,唤醒学习意识,使学生感到“学习乐”而又“乐于学”。
  四、 课堂教学中引导学生艺术
  数学课堂的教与学要重视引导,既要引导问题,又要引导学生。推进数学学习,教师首先要明确如何才能学好数学,要能从自身的学习体验中找到学习数学的办法,并帮助学生学习。
  教师要了解学生的“数学现实”,通过观察询问,分析作业,课后调查等途径窥探学生的知识背景兴趣爱好等,知己知彼中默契配合,让学生对数学学习产生积极反应,绽放数学的魅力。重视学生的课堂及时反馈,获取信息实时调整教学,强化学生课堂学习效果,重视课后反思,为确定新的教学作准备。同时教师要保持旺盛的創新精神,强化终身学习,丰富自己的知识结构,保持良好的适应性。
  五、 课堂教学的提问艺术
  让从原来的“满堂灌”演变成现在的“满堂问”。课堂教学中提出问题后要“候答”,给予学生思考和梳理思路的时间,让学生的表述更精彩。课堂中避免“是不是”“对不对”等低效提问,重视课堂中追问的力量。鼓励学生自己组织语言回答问题,回答过程中有问题寻求学生的帮助,教师的引导提示和总结更不可忽视。课堂做到让学生勇敢站起来而体面坐下去。要逐步培养学生提问题意识,让“问题之球”传递在学生之间,师生都是投篮者,课堂结束不能让学生带着句号走出教室,要让学生带着问号走出教室。
  六、 课堂教学中处理违纪行为艺术
  课堂教学中处理违纪学生,要以最小的“代价”换取最大效益。自己的课堂要力求自己解决问题,不依赖班主任或学校处理。千万要冷静,给双方足够的时间和空间,降低冲突的热度。要把握住自己扮演的角色,如果“难缠”学生的行为确实严重已影响教学时,与他(她)斗智斗勇时,要先考虑好对方若不接受自己的处理方法或与自己对抗时怎么办?自己怎样体面下台。不要一上来就对学生鸡毛蒜皮的小事用“牛刀”,若学生课堂上犯了更大错误,便“黔驴技穷”,无计可施。
  七、 课堂教学中的阅读艺术
  重视数学课堂教学的阅读力量。教师精心设计阅读活动,通过逐层递增难度引导学生阅读,让阅读张扬个性的课堂。让有效的阅读走进有意义的数学学习,使学生在理解阅读中解决数学问题。学生的阅读活动必须有明确而具体的要求,如阅读第25页至第26页内容,完成学习后同桌间讨论,分享学习成果。阅读活动可以由若干个小活动组成,每一个问题都需学生带着明确任务,在有限的课堂时间内实现学生的有效阅读。重视数学阅读课的板书设计,板书要突出阅读材料的核心内容,当然也可以是学生课堂学习成果的展示。
  参考文献:
  [1]孙雪兰.课堂提问艺术例谈[J].小学教学参考,2008(Z4).
  作者简介:
  刘卫霞,甘肃省白银市,甘肃省靖远县大芦镇大芦中心小学。


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本文标题为:旁逸斜出亦美丽
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