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课堂中激发学生情感举隅

更新时间:2019-03-18 所属栏目:论文范文

作者:沈爱勤 来源:考试周刊 2019年21期
  摘 要:教师在发展学生语言思维的同时,要激发学生的情感空间,通过课堂教学这一有效途径为学生的情感发展创设情境,并鼓励学生说出自己独特的阅读感受,引导学生积极参与到学习活动之中。
  关键词:语文教学;情感;激发;课堂
  在教学活动中,学生的情感活动,取决于教师的教学艺术。因此,教师在发展学生语言思维的同时,要激发学生的情感空间,通过课堂教学这一有效途径为学生的情感发展创设情境,并鼓励学生说出自己独特的阅读感受,引导学生积极参与到学习活动之中。引导学生带着感情去反复朗读,细细品味,咀嚼感悟,才能达到应有的教学效果。
  一、 创设情境,激发情感
  学校配置了多媒体设备,使我们教师借助现代化教育技术手段,以动态的画面给学生以直观的感受和体验成为可能。教师必须借助这个有利条件,借助课件,创设情境,激发学生的情感,让学生在学中感悟,达到事半功倍的教学效果。例如我在教《北京亮起来》时,播放北京夜景图的电脑课件,把北京美丽的夜幕展示给学生,让学生仿佛身临其境,感受到夜幕降临后,北京灯的海洋、光的世界的美丽景色。有了这直观的感受和体验,为在下面的学习过程中,理解“人类真是太伟大,能创建像北京这样美丽的城市!”“北京真是太美了,我爱北京!”奠定了很好的基础。
  创设情境的方法很多,在课堂教学中也非常重要,教师要善于创设各种有利的情境,以便能更好地激发学生的情感,提高学习效率。
  二、 感情朗读,体会情感
  小学语文课程标准指出:小学各学段的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读,在读中感知,,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
  学生情感的投入体验不是靠类似“应带着什么情感”进行朗读,这纯粹是朗读技巧的指导,若没有感情的投入,很难谈语感。因此,“语感”与“情感”是相融洽的。学生有感情朗读课文,扮演角色读,根据课文进行课本剧表演等是情感体验的有效途径。例如第十册第15课《金色的鱼钩》,课文主要描写红军长征过草地时,一位炊事班长为了完成党交给的任务,带领三个病号走出草地而光荣牺牲的事。文章细节描写感人。教学时,我紧紧抓住扮演角色读,让学生在读中感悟,体会情感。学生进入情境,读到“我发现老班长咀嚼病号吃剩下的鱼骨时,心里一怔,声音哽咽,眼噙泪花”;读到老班长回想起指导员的嘱咐时,为老班长这种强烈的革命的责任感而感动,声音低沉,强咽泪水;读到老班长为了钓鱼昏倒在水源边,最后光荣牺牲时,已泣不成声,泪流满面。这种情感的体验对学生的影响是无法用语言来渲染的。
  新课标还指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感的熏陶中,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此在教学时让学生反复读,对深入体会文章的情感大有好处。“书读百遍其意自见”,尤其是抒情文章更需细读。因为文章的情,学生经过老师的分析虽然能懂得一些,但文章那深远的意境,有时难以用语言表达,常常是言已尽而意未尽。只有在教师的指导下,反复朗读,咀嚼品位,边读边想,边读边议才能体会其中妙处。如我在教第十册第1课《草原》这篇课文时,先采用配乐朗读,并结合课件播放草原景色图,让学生眼看画面,耳听录音,发挥想象。学生的积极性被调动起来,形成课文所需的情感氛围。在学生对文章的内容有了整体感知后,寓讲解于朗读之中,逐段指导朗读,让学生体会各段所表达的思想感情。指导学生朗读第一部分时,要求学生用轻快的语调把作者盼望已久,初次看到草原的喜悦心情读出来。尤其是对“那么……那么……”“渲染”“勾勒”“翠色欲流”“既……使人……又叫人……”“既愿……又想……”等词句细细品味,领会作者借景、借物抒发情怀的思想感情。指导学生朗读第二部分课文时,通过重点词句、静态和动态描写,体会主人的热情好客。最后再指导学生通读全文,全面体会蒙古族人民对汉族人民的深厚的情感。通过反复朗读得及,达到理解课文的目的。
  三、 品读感悟,升华情感
  阅读教学,不仅仅要指导学生读,还要引导学生悟,发表独立的见解。对“读”与“悟”,可以通过指导朗读,在感情朗读中悟;通过语言文字和多媒体展示的音像结合,指导学生在想象中悟。因此,教学中重视学生语言学习的心理活动过程——悟,非常重要。“悟”是带有浓厚主观色彩的感情与理性统一的心理活动过程。教师要挖掘语言材料的情感因素,以教师之情显现文中所载之情,激发学生心灵之情,使三者水乳相融,从而引导学生品读感悟,用心理视线去读书,去领悟语言文字,从而达到情感的升华。
  例如我在教第六册第17课《可贵的沉默》时,引导学生回忆自己在生日时,父母是如何为自己祝贺的,让自己感到骄傲和快乐。反之,爸爸和妈妈生日,有同学向爸爸妈妈祝贺生日吗?强烈对比之下,讓学生体会到了要关心父母,并学会以行动回报父母对自己的爱。为品读文章精彩的章节奠定基础。通过引导学生认真地品读,使学生读书悟情,读书悟境,读书想象。促使学生对于“孩子沉默着,我和孩子们一起沉默着……”的理解水到渠成。这时,教师要趁热打铁,让学生倾吐自己的感受,释放自己的感情,唤起学生关心父母,回报父母之爱的意识,达到品出情感的教学效果。
  综上所述,只是我在教学过程中,在课堂教学过程中,比较成功地激发学生情感的事例,教学效果也令我比较满意。当然课堂中激发学生情感的方法还有很多。只要我认真研究,因人而异,想方设法给学生的情感阅读铺设一个亮丽的舞台,一定能开启学生阅读探究的情趣。
  作者简介:
  沈爱勤,福建省漳州市,南靖县龙山中心小学。


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本文标题为:课堂中激发学生情感举隅
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