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“互联网+”时代下高中教师专业发展的途径和方

更新时间:2019-03-19 所属栏目:论文范文

作者:王永喜 来源:考试周刊 2019年21期
  摘 要:教师专业发展一直是教育最值得研究的一个领域。本文根据我校在“互联网+”时代下,为了响应国家教育信息化的要求,如何实现信息化及如何开展教师专业发展,总结了一些途径和方法与广大同仁共享。
  关键词:“互联网+”;教师专业发展;途径方法
  一、 “互聯网+”时代下的教育信息化
  2018年4月,教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》,这意味着,继2012年3月,教育部颁布了《教育信息化十年发展规划(2011~2020)》,后,教育信息化进入了一个崭新的时代。李克强总理在2015年的《政府工作报告》中,提出了“互联网+”概念。以此为契机,教育领域也进入了“互联网+教育”的各项改革和实验中。“互联网+”、大数据、人工智能等新技术也将把教育带入一个创新发展的时代,这就是信息化教育2.0。
  教育信息化是指在教育领域(教育管理、教育教学和教育科研)全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。信息化教育就是在现代教育思想、理论的指导下,主要运用现代信息技术,开发教育资源,优化教育过程,以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。也就是说,教育信息化是信息化教育的过程阶段,信息化教育是教育信息化的目标。
  二、 “互联网+”时代下高中教师面临的机遇和挑战
  《教育信息化2.0行动计划》提出到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标。“三全”是指教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校、“两高”是指信息化应用水平和师生信息素养普遍提高;“一大”指建成“互联网+教育”大平台。高中教师将面临新的机遇和挑战。
  首先,教育信息化给教师带来了全新的理念。要改变教育资源观,从过去的知识资源数字化或平面资源立体改变为基于互联网的大资源观;要改变技术素养观,从技术应用能力转向信息素养能力培养,加强信息素养和信息技术的合作;要改变教育技术观。不能将教育技术只应用于学习环境,更要嵌入学习系统中;要改变发展动力观。在新时代下,要明确创新驱动才是发展的动力。要改变教育管理水平。教育管理也要现代化。要改变思维类型观。部分教师的思维还是工具型思维,要转向人工智能思维。
  其次,教育信息化为教师的业务发展提供了新的网络平台。“三通两平台”已经全面运行,既可以应用平台提供的丰富教学资源,也可以利用平台不断学习,交流和研究。在“互联网+教育”大平台上,教师可以利用网校、慕课、虚拟社区等渠道进行学习,积极开展教师专业发展。
  第三,教育信息化为教师的个性化发展提供更便利的网络空间。在网络环境下,教师的个人发展空间更广阔,教师可以在网上研修、进行成果交流展示等。教师的知识领域拓宽,,阅历越丰富,人格魅力加强。
  第四、为提高教师的教学质量提供了有力支撑。“三通两平台”的建设,为教师的教学不仅提供了信息化教学环境。也提供了丰富的教学资源。教育信息化也必将有丰富多彩的教学手段、全新的学科教学工具和教学评价工具。这些都将促进教学质量的提高和教学效果的提升。
  三、 “互联网+”时代下高中教师专业发展的要求
  朱旭东教授指出教师专业发展可以说由教师知识、教师能力和教师伦理三个部分组成。教师知识包括通识知识、学科知识、专业知识和实践知识。教师能力包括课堂管理能力、课堂开发能力、教学评价能力及教学能力等。教师伦理包括教师权利、责任、义务、公正、平等、正义等。在“互联网+”时代下,教师专业发展的内容更加丰富,也有新的要求。本人认为,在网络环境下,对教师的专业发展应有新的要求和认识。可以归纳为全面掌握现代教育技术理论、过硬的信息技术应用能力和高尚的网络道德情操。一句话就是教师应具有较高的信息素养。
  四、 “互联网+”时代下高中教师专业发展的途径和方法
  面对教育信息化带来的前所未有的机遇和挑战,作为教师,应该自加压力,迎难而上。作为学校和主管教育部门,应该创造条件,鼓励教师投身信息化教育的改革中,让每一个教师都成为专家型教师。
  (一) 改变自学方式,提升信息素养
  平时,我们都是提倡通过自学,不断提升教师的教学能力和业务水平。但是在网络环境下,不能用我们原来的自学方式来提高我们的能力和水平。教师一定要改变自学方式,也就是充分发挥网络环境的优势,根据信息化教育的要求,剖析自己在信息化教育中的不足,针对性地自学。教师充分利用“国培计划”、网校、慕课、网络空间、博客微博、网上教研,专题讲座等形式,积极开展自学。
  (二) 积极参加各类培训,不断提高信息技术应用水平
  教育部发布教育十年规划,把教师的专业发展列为重中之重。所以国家积极开展了“国培计划”,各省市县也积极响应,也开展类似的培训计划。教师不仅要积极参加各类培训,还要认真学习,记好笔记,搞好复习,积极实践。万不可敷衍了事,为完成任务而进行培训。学校也要积极加强督查,并开展相应的校本培训,大力挖掘本校的人力资源,把本校的相关专家请上台。
  (三) 加强网上交流合作,增强网上教研能力
  互联网已经让我们生活在地球村了,我们不能再局限于一个教研组,一个学校,而是应该通过网络走出去。网络空间人人通的实施就是这个目的,他可以让教师积极开展网上交流,网上教研、成果分享。我们可能以一个研究专题或课题,成立一个协作小组,将不在同一个学校的,有共同兴趣爱好的教师集中在一个协作小组,积极开展交流合作,共同提升教研能力。
  (四) 参加信息化教学竞赛,强化实践能力
  只有竞赛,才有实践的动力。鼓励教师积极参加各级教育行政部门和权威教育机构组织的信息化教学竞赛。比如中小学教师信息技术应用能力大赛、多媒体技术大赛、“希沃杯”等比赛。通过参加这些竞赛,可以有力促进教师信息技术的实践和应用。让教师在学中比,比中学,用中学,用中比。全方面鼓励教师进行信息化教学实践应用。
  参考文献:
  [1]王陆.教师在线实践社区的研究综述[J].中国电化教育,2011(9):30-42.
  [2]张平,朱鹏.教师实践共同体:教师专业发展的新视角[J].现代教育管理,2009:24-53,78.
  [3]朱旭东.论教师专业发展的五个基础[J].当代教师教育,2010(9):11-15,21.
  作者简介:
  王永喜,甘肃省武威市,甘肃省武威市民勤县第四中学。


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本文标题为:“互联网+”时代下高中教师专业发展的途径和方
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