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小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略浅谈

更新时间:2019-03-20 所属栏目:论文范文

作者:盛琳 来源:考试周刊 2019年21期
  摘 要:对小学语文教学来说,要想得到更好的学习效果,就需要特别注重学生倾听能力的培养,使得学生可以在倾听中进行分析、思考,从而更好地加深学生对于语文知识的理解、认知。对此,在小学语文课堂教学中,教师要结合学生的现实情况,采用适宜的教学手段,引导学生可以在倾听中学到更多的知识,促进学生学习能力的提高,从而满足学生发展需求。
  关键词:小学语文;倾听习惯;培养
  一、 引言
  在现代教育中,小学教育是最为基础的一个阶段,,其教学质量对于学生的全面发展有极大影响。小学生本身的思维还没有得到全面发展,具有很强的模仿能力,在教学过程中,如果教师可以采用适宜的教学方法,很容易被学生接受,从而获取良好的教学效果,特别是在小学一、二年级。但是小学生在课堂学习中,经常会出现注意力不集中的情况,如与其他同学交头接耳,影响到学生的学习效果,因此,在实际中,小学语文教师还需要结合学生的现实情况,对学生倾听习惯进行良好的培养,使得学生可以更加积极地进行知识探索。
  二、 细化倾听培养目标,明确倾听要求
  在小学语文教学中,为了更好地培养小学生的倾听能力,在实际中就需要注重对倾听培养目标进行明确,树立合理的目标,使得教师可以更加规范地开展课堂教学活动。小学语文教师必须意识到学生倾听能力的培养是一个长期、漫长的过程,为了更好地引导学生养成良好倾听习惯,小学语文教师就需要对短期目标、长期目标进行明确。对小学一、二年级的学生来说在倾听能力培养上应该明确以下目标:(1)在他人说话的时候,要注意保持安静,停止自身的小动作,表示出对他人的尊重;(2)尽量让学生在课堂学习中集中注意力;(3)可以简单地将内容描述出来。此外,在小学语文教学中,教师还需要对学生的倾听活动提出一定的要求,在平常教学中,教师往往会要求学生上课认真听讲,但是如何做才属于認真听讲,学生并不知道,因此,教师就需要在课堂上对学生进行明确的要求,一是在课堂上要专心,不管是教师讲课,还是同学发言,都需要认真地聆听,要了解老师、同学说的内容;二是耐心,要耐心地听他人说完话,不能随意插嘴,也不能想其他事情;三是虚心,要虚心接受他人的意见,并对自身的不足进行修正。在实际中,小学语文教师通过细化倾听培养目标,可以保证自身教学活动更加规范地进行,同时还可以根据目标来检验自身的实际教学效果,这对于学生倾听习惯养成有极大帮助。
  三、 创设情境,调动倾听兴趣
  对小学生来说,他们对事物的认知还处于感性阶段,在学习过程中很容易受到情感因素的影响,如果小学生在课堂上感觉十分枯燥,就很难集中精力进行知识听讲,那么倾听习惯的养成也就无从谈起。因此,在小学语文课堂上,教师必须顺应学生的发展心理,巧妙地为学生设置各种情景,引导学生可以在轻松、自然的环境下进行倾听,促进学生的良好发展。在实际中,小学语文教师可以结合小学生喜欢听故事的特点,在课堂上首先利用几分钟时间对学生进行课外听读训练,教师可以利用儿童比较感兴趣的课外读物,将其讲给学生听,并在讲的过程中偶尔停下来,让学生说说某个词、句的意思,从而提升学生的倾听能力。
  例如教师在小学语文阅读课堂上,可以把寓言《狐狸与乌鸦》的故事讲给学生听,在故事讲完后,教师可以为学生创设这样的情景让学生思考:如果狐狸和乌鸦再次相遇了,狐狸和乌鸦分别会怎么做?教师可以将学生分成多个小组,让各组学生以《狐狸与乌鸦》故事为背景,编写新的故事,并让各组学生选出代表在课堂上将自己组的成果展示出来,在整个活动中,各组学生都会积极地发表自己的看法,同时也会认真地听其他同学的意见,有的学生还尝试在听后进行评价、补充,极大地提高了学生的倾听能力。
  在小学语文课堂教学中,教师还可以结合学生的现实情况,组织学生开展各种各样的活动,从而促进学生倾听习惯养成。在课堂上,小学语文教师可以结合小学生的生活实际、学科实际及学生的年龄,开展古诗文朗诵、故事大全、辩论赛、演讲等活动,这些活动不仅可以极大地提高学生的参与积极性,同时在活动过程中学生还会积极地收集资料,进行诗文朗诵、演讲,一方面提高了其他学生的倾听能力,另一方面也促进了学生语言表达能力的提高。此外,在活动中,教师还需要注重对学生进行鼓励、指引,有一部分学生在教师的激励下很容易调动自身的积极性,因此,教师要特别注重对小学生进行支持,使得学生可以更好地激发自身的倾听热情,逐步养成良好的倾听习惯。
  四、 教师引领,让学生爱上倾听
  对小学生来说,教师的形象都是十分完美、高大的,教师是学生学习道路上的榜样,其一言一行都会被学生所模仿,因此,小学语文教师在教学过程中要充分抓住学生的这一心理,在课堂上引导学生更好地进行倾听。如教师利用多媒体进行课文播放时,要做到认真倾听,神情要随着故事发展而变化,同时教师还需要认真地倾听学生朗读情况,要在学生朗读结束后,对表现好的学生进行表扬,对表现相对比较差的学生进行鼓励,让学生感受到教师的认真倾听,从而带给学生示范。
  例如教师在引导学生学习《小蝌蚪找妈妈》的知识时,教师可以让学生通过角色表演的方式,将课文表演出来,教师根据课文内容,将学生分成小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙妈妈等几个小组,让各个小组熟悉自己组的对话内容,然后在课堂上将整篇课文都表演出来,而教师则在此过程中,对学生进行观察,并认真倾听学生的对话,在学生表演结束后,及时对学生进行评价、表扬、鼓励,让学生感受到教师在认真倾听、认真思考,这样学生内心会十分高兴,从而更加积极地进行课堂表演,当教师在讲课的时候,学生也会更加认真地倾听。
  五、 充分利用教材优势
  在以往的小学语文教学中,教师将过多的时间和精力都放在了学生学习成绩提高上,并没有对学生的倾听能力、倾听习惯进行培养,同时在课堂教学中,也没有发挥出语文教材的优势,影响到学生倾听习惯的养成。在实际中,语文教材对学生倾听能力的提高有极大的影响,因此,在今后的教学中,小学语文教师还需要充分借助语文教材资源,通过课文朗读,让学生进行倾听。
  在当前的小学语文教材中,有很多内容都是精选的优秀文章,其非常适合学生倾听,如《曹冲称象》《日月潭》《大禹治水》等,这些课文语言优美,内容充实,教师可以在课堂上通过带领学生朗读、多媒体播放音频、教师朗读等方式,让学生倾听,并在学生倾听中布置相应的学习任务,使得学生可以更加集中精力进行倾听。
  六、 总结
  综上所述,由于小学生的个体差异相对比较大,所以在倾听能力发展上也有所不同,因此,在实际中,小学语文教师必须结合学生的现实情况,采用适宜的教学手段,不断培养学生的倾听能力,使得学生可以更加深入地参与到课堂教学,促进学生学习能力的提高,满足学生综合发展需求。
  参考文献:
  [1]肖华.小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略[J].都市家教月刊,2017(3):52.
  [2]李瑞娥.低段小学生倾听能力培养策略研究——以小学语文课堂教学为例[J].科教文汇(上旬刊),2017(7):113-114.
  [3]李享容.浅谈培养小学低年级学生倾听习惯的策略[J].汉字文化,2017(15):116.
  [4]李晓琴.浅谈小学语文课堂中倾听习惯的培养策略[J].新课程·中旬,2017(9):172.
  [5]董茂平.小学语文教学中培养学生倾听能力的策略[J].课程教育研究,2016(25):55.
  [6]王欣.浅谈小学低年级语文课堂倾听习惯的培养[J].中国校外教育,2017(1):71.
  作者简介:
  盛琳,山东省临清市,临清市实验小学。


提示:
本文标题为:小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略浅谈
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