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架设桥梁 有效指导

更新时间:2019-03-21 所属栏目:论文范文

作者:黄晓芬 来源:考试周刊 2019年21期
  摘 要:提升学生的语文核心素养是时代发展的要求,阅读是提高学生语文素养的根本,只有通过阅读才能拓宽视野,适应新时代要求。本文从营造良好阅读氛围、拓展课外阅读、善用课堂内外教学方法、引导围绕新课程标准阅读诸方面探究如何指导中学生进行课外阅读。
  关键词:中学;语文;课外;阅读;指导
  苏霍姆林斯基说:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读”。提升学生的语文核心素养是每一个语文教师的职责,更是时代发展的需求。而阅读是提高语文素养的根本,学生只有通过阅读才能拓宽视野。
  但当前阅读现状却不容乐观:客观上:缺乏良好的阅读环境,有家庭环境的因素;而且语文教学一直以来也比较传统,学生缺乏主动的阅读意识,阅读量少,一种枯燥的阅读方式潜移默化在学生中濡染,阅读的方向不清,未能选用适合自己的书,未能开阔阅读视野、真正的进行阅读审美、有效地进行阅读批判、加强阅读创造深。以及近年来,由于网络流行,快餐文化侵蚀部分学生的阅读生活,教师一味应试教学,也比较机械地进行教学,教学模式单一,使学生对阅读失去了兴趣。相对而言,网络影视、音像、电子游戏、流行音乐、网络严重冲击了学生的阅读视线。主观上,学生对阅读缺乏恒心,想一蹴而就,急功近利。
  如何改善目前中学生的阅读状况,我认为必须架设桥梁,有效指导,方能使学生达到“乐意读”“学会读”“达到效果”“做到坚持”的目标,实现从狭隘的被迫阅读直至宽广的主动的阅读天地。
  一、 营造良好阅读氛围
  创建良好的阅读氛围是阅读教学的重要手段之一。把学生从枯燥的被迫意识转变为自发的、饶有趣味的阅读,离不开良好的阅读氛围创设。学校要创设好的阅读,如:建立图书馆,让学生有足量的书可读,扩大学生交流的空间,使学生有长进。家庭中建议把书籍的阅读渗透到生活中,家长有目的阅读渲染。还可以创设社区图书服务,让阅读空间更广阔。
  教师的阅读教学要因材施教,要根据学生的个性差异进行引导。得法的阅读指导可以让学生有章可循,杜绝像无头苍蝇一样到处乱转,劳心费神而无收获。营造良好的文化氛围是引子,是良方,是学生在茫然枯燥的阅读之路上的指路明灯。毕业班虽然面临毕业升学,但我还是把课外阅读氛围的濡染放在教学之重要首位,我让课代表积极创建图书一角,课余同学们饶有趣味地互换交流读后感,这样,他们交流的大多都是阅读的内容,也就避免了交流的粗俗化,定期让小组上交交流的笔记、内容时间,学生们兴趣很高,在家也能把阅读当作每天必做的功课,渐渐地阅读能力、作文能力也相对提高很多。
  二、 拓展课外阅读
  语文阅读教学的延伸是拓展语文课外阅读,其方式可以是多种多样的,多年的实施,我认为可以有如下几方面:“荐”“促”“创”。
  (一) 荐——推荐书目
  在教学中,灵活的教学方法能激发学生学习的兴趣,达到事半功倍的效果。推荐形式有,一是延伸式的推荐。比如在讲到《鲁提辖拳打镇关西》可以推荐学生阅读《水浒》,讲到《从百草园到三味书屋》可以推荐学生读《朝花夕拾》。二是课外自选式的推荐。比如,散文名家的推荐,我会列出迟子建等名家的代表作让学生自选两篇去读。学生有了阅读的自主性,阅读的积极性当然就高了很多。
  (二) 促——交流互动
  在指导课外阅读的过程,我经常组织学生展示自己的朗诵能力。我告诉学生,不是名家、主持人才能读出作品的美感,每个人的经历不同,领悟能力不一样,只要用心读,你就能够读出文学作品的美感,唐宋诗词的风味。中国几千年的文化积淀,其汉语之美,细细读之,有荡气回肠的《三国演义》,有浩然正气的《水浒传》,有缠绵悱恻的《红楼梦》,有亦幻亦真的《西游记》。这样学生形成敢读、会读、乐读的习惯,有的小组还能够自己商定交流的内容,相互交流研讨,并以演讲、讲故事、谈感受等不同形式进行交流,在书香中陶冶自己的情操。
  阅读是个大舞台,学生的无限潜能体现阅读中,但舞台却是老师创造的。我让喜欢音乐的学生,自编自唱,学生进行个性展示。我的评价是:精彩。兴趣是最好的老师,对课外阅读兴趣的提高,阅读量自然增大,内容更是丰厚无比,一学年下来,学生的想象力、创造力自然而然得到充分的发掘。
  三、 善用课堂内外的教学方法
  课堂阅读教学是培养人才的关键,课外阅读指导方法离不开课堂教学指导。具体措施主要有以下三条:
  (一) 激活求知欲望
  每个人都有强烈的求知欲,学生更是如此。作为语文教师在课堂上指点学生,让学生活起来是要务。如何让学生活起来,激活他们的求知欲很重要。“良好的开端是成功的一半。”让我们用充满趣味化和启发性的课堂导入方式,打开学生学习欲望的大门,并大胆畅谈理由,营造浓烈的课堂气氛,顺利完成阅读教学目的。如:在教学《事物的正确答案不止一个》一文中,我借用课文的开头,在黑板上画上圆形、三角形、长方形、不规则图形等四个图形,让学生不看课文回答:“从下列四种图形中,找出一个性质与其他三个不同的来”,并说明理由。学生纷纷举手,创所欲言。
  这样,实现了快乐学习,愉悦课堂的目的,收获是明显的。
  (二) 呼唤审美情感
  学生的审美情感是可以培养的,我们通过一些作品的引导,让学生发挥想象的空间,设身处地,融情入景,在优美如歌的诗经中感受古人的舒缓、轻摇慢拢的美节奏;在《桃花源记》中体会大同社会的美好;在《水调歌头》共赏诗人的旷大胸襟……,教学有方,教无定法。这里我还可以通过演话剧或课本剧的形式,让学生在不同形式下学习,变被动为主动,,变听讲为表演,深层次追随文章的内容、情感,从而引起思想上的共鸣。
  (三) 召唤诗意课堂
  没有诗意的语文课是淡如白开水。一段时间里,语文阅读教学的平淡或许都已经成为常态,我们也许丢失了语文阅读的活力,也许在默默地埋葬学生的诗意甚至是一种纯洁的、美好的情感,这是导致学生失去阅读兴趣的原因。诗意是一种美好的情感发挥,怎样激发孩子们心中的诗意?我尝试把诗意贯穿在阅读课中,让学生领略语文课的无限风光。如:在指导阅读时,我会尽量让学生调动诗歌的积累,如教《雨说》一文时,关于雨的诗句贯穿全课:天街小雨润如酥、巴山夜雨涨秋池、空山新雨后等等;如教《秋天的怀念》一课时,我用带秋的诗句“春花秋月何时了、欲说还休,天凉似个秋”导入。
  召唤诗意课堂,让我们在如歌的文学殿堂中感受千年文化积淀,在现代语文阅读中找到诗灵魂。
  参考文献:
  [1]宋前秋.阅读理解五过程模式理论及其对教学的指导意义[J].现代中小学教育,1998(4):25.
  [2]岳曉东.批判思维的形成与培养[J].西方现代教育的实践及其启示.教育研究,2000(8):65.
  作者简介:
  黄晓芬,广东省汕头市,汕头市潮阳区后溪中学。


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本文标题为:架设桥梁 有效指导
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