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初中数学教学中课堂提问方法分析

更新时间:2019-03-22 所属栏目:论文范文

作者:王清霞 来源:考试周刊 2019年21期
  摘 要:数学在初中教学中是一门重要的课程,数学课程自身的难度系数在教学中与其他学科相比较大,在初中教学过程中数学教学质量的提高是初中教育的一个重要内容。在课堂教学过程中提问能够促使师生间双向交流,不断激励着学生在课堂上思考的积极性,并能够推动学生主动学习的兴趣,加强学生在课堂上的学习内容深化理解,在初中数学课堂中开展提问式教学模式有着很重要的意义,提问式教学促进着初中数学教育质量的不断提升。
  关键词:初中数学;课堂教学;提问式教学;方法策略
  一、 引言
  现如今初中数学教学过程中,提问在课堂教学中需要结合教师、学生以及教材内容等,在课堂上提问式教学是教师把主体地位转交给学生的一个环节,教师能够在教学过程中转变这种以教师为主体的观念,在教学中是一项较大的改变,提升教学质量。在数学教学过程中教师要重点突出提问式教学的重要性,寻求素材以便在教学过程中为提问活动提供支持,抑或运用提问的方式,针对学生的相关问题,帮助学生更好地理解相关的知识,并在这一过程中了解学生的相关信息,为提升课堂教学提供相关支持。但在教学过程中,过度提问将造成学生在课堂上缺乏对教材的思考空间,提问的问题意义较小,,进而限制着教学效率的提升。
  二、 提升课堂有效提问的标准
  (一) 在课堂教学中,提问环节必须目的明确、清楚,在提问时可以通过多角度切入,明确教学目的,围绕目标设计问题。随着新课标的改革和发展,教学过程中促进师生之间的互动和交流,但在教学过程中教师过于在乎提问形式的出现,却忽视了教学质量,教师在活跃课堂的同时,通过目标的问题设计,明确目的,引导学生思维能力的发展,激发学生主动思考,促进学生自主学习和探索学习的能力。在不同的环境下,教师需要准备不同的问题,面对不同的学生群体也应该提出不同的问题,对于数学提问式教学过程中,教师需要明确教学目标,突出教学重点与难点,引导学生积极学习的兴趣,避免教师单纯式说教,减少学生学习疲劳,提升学生学习效率。
  (二) 在课堂提问过程中问题的提出需要有广泛性,回答问题的学生可以是一个也可以是多个分别回答,还可以是共同回答,不管采用哪种形式,教师应该针对大多数学生设计相关问题,充分考虑到大多数学生能够接受的程度,让每一位学生都能够体会到回答问题的成就感,通过对问题的回答循序渐进,促使学生掌握相应问题的学习方法
  (三) 在课堂提问环节,教师在设计问题时应该注意问题探索的趣味性和简洁性,在大多数教师教学过程中,教师每提出的一个问题,学生能否作出相应的回答,这和问题的难易程度有一定的关系,但同样受到教师提问方式和技巧的限制,教师在设计问题的时候简化问题、明确问题的目标并且充斥着趣味性,促使数学教学的全面发展,在问题设定的时候,需要关注学生的学习环境以及成长环境相结合,提升学生学习的兴趣,才能推动学生学习的参与和成长。
  (四) 教师在设计提问环节时应该为学生预留充足的思考空间,初中阶段的学生已经是有自己的理解能力与判断能力的年龄了,教师在教学过程中应该鼓励学生积极表达自己的观点,在提出问题的同时为学生留下思考和探索的过程,在有必要的时候为学生提供小组合作的交流机会,在初中数学教学过程中,不要过于急于求成,当学生回答的结果与教师预想的结果有所偏差的时候,教师直接给出自己的观点,忽略学生本身问题存在的相關问题和思考误区,这样最终造成的结果会对学生产生消极的影响,在整个教学的过程中,学生解决问题的思路应该得到教师的指导,留给学生充足的时间思考,并进行有益地引导。
  (五) 在初中数学教学过程中,应该注重提问环节的分层,在面对学生的过程中,要密切关注学生的知识结构和对知识的熟悉程度,充分尊重学生思维存在的差异性,鼓励学生进行简单的数学问题思考,在课堂教学中,应该关注到学生的不同层次,使尽可能多的学生能够参与到问题的解决与探索过程中,教学过程中教师应该尊重学生的个体地位,在数学教学过程中培养学生学会逻辑思维的养成,促使每一位学生能够面对问题时都有话可说,并能够讲出自己的相应观点。
  (六) 在数学教学过程中,教师存在着对问题提出的重视而忽略学生对问题的回答,过于注重回答问题的结果却有意忽略学生获得答案的过程。当学生回答完教师提出的问题,教师给出的评价不是对就是错,却没有关注学生的真实想法和理解,对学生的评价过于简单往往造成学生对自信心的培养产生消极的影响,并且无法实现教学的突破和发展。在现如今的教学中,数学教师应该更多关注学生,关注学生的成长,促进学生全面发展。
  三、 数学课堂提问的积极有效策略
  (一) 数学课堂教学中提问式教学的关键是对话,在教学中只有激励学生积极思考、激励学生自主反思,引导学生在数学课堂上对基础知识的掌握,并引导学生对疑点难点进行主动思考。在课堂上,教师可以安排学生在黑板上板书数学重点、难点,在反复引导反复训练中,不断分析归纳,总结在学习过程中的问题,一个个解决,在这一过程中逐渐培养学生自主思考的能力和学习能力。
  (二) 在初中数学课堂上,教师在教学过程中,提升课堂提问的趣味性,增加学生的积极性,在课堂上除了老师主动提问问题的同时,学生也能够利用自己所学的知识进行回答,因此数学教师在课堂上提出的问题难度不宜过高,这样能够促进初中学生课堂回答问题的积极性。教师在制定问题的时候应该注意学生的具体情况,制定合适的问题,能够满足全班同学参与到其中,增强班级活跃性,促使课堂轻松进行,提升课堂教学的高效性。
  四、 结束语
  在初中数学教学中,教师对提问环节重要性的把握,提升教学质量的同时,实现师生之间的交流和互动,对学生的学习进行相应的引导。在初中数学发展过程中,开展提问式教学在课堂中可以提升数学教学质量,在提问式教学中,教师在不断发展中探索新课程的改革,密切结合新课程标准的要求,关注学生的详细情况,尊重学生的主体地位,不断提升工作的质量,提升学生学习的兴趣,以提高教学质量。
  参考文献:
  [1]赵雪玉.初中数学课堂教学中教师有效提问的策略[J].数学学习与研究,2017(11):61.
  [2]涂宏成.有效提问促进效果:初中数学课堂教学中问题的设计策略[J].魅力中国,2017(26):180.
  [3]祁國英.新课改背景下初中数学高效课堂的构建策略[J].西部素质教育,2016(22):10-13.
  作者简介:
  王清霞,福建省泉州市,福建省泉州市南安市柳城中学。


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本文标题为:初中数学教学中课堂提问方法分析
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