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浅谈游戏化教学在小学数学数与代数领域的应用

更新时间:2019-04-04 所属栏目:论文范文

作者:宋书君 郭小丽 来源:考试周刊 2019年27期
  摘 要:皮亚杰游戏理论认为,游戏是一种符合学生心理发展要求的学习方式。游戏化教学,是将教学因素和游戏因素紧密结合在一起,是传统游戏教学的延伸。本文在明确游戏化教学的意义的基础上,结合“数与代数”领域,总结出了游戏化教学具体案例。
  关键词:游戏化;教学;数与代数
  一、 游戏化教学设计原则
  (一) 系统性和计划性
  我们设计的知识性课堂游戏是结合教材内容开发来的,是可以进课堂的;互动性较强,可以改变一线教师传统的授课方式。每个阶段后配有检测题,可减轻一线教师的开发负担。
  (二) 层次性和阶梯性
  知识性课堂游戏分为基本型和策略型两类,基本型游戏主要是达到巩固和熟练的目的,有一定的梯度;策略型游戏进一步巩固基础知识,重在培养孩子的灵活性、敏捷性。游戏的编排按照知识点、难易程度的顺序(在每一个游戏名称后用★标注难易程度,星号越多,表示游戏越难)。
  (三) 灵活性和变通性
  我们的知识性课堂游戏稍改一下游戏规则,就变成了家庭游戏。即使学校没有开设数学游戏课,家长也可以按照游戏的设计根据孩子所学的知识内容,让孩子玩相应的游戏。用游戏代替做作业,孩子喜欢这种方式,且会有很高的质效。游戏后,用检测题检测,及时查漏补缺,再让孩子去挑战难度更高的游戏。
  (四) 趣味性和益智性
  小学生天性好奇、好动、好胜,注意力不能持久,意志较弱,很大程度上凭兴趣支配学习。在教学实践中注重努力顺应孩子的天性,采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“抢数游戏”“口算大师”“凑数游戏”“过关斩将”“翻牌抢说”“大鱼吃小鱼”“赢豆子”“炒鱿鱼”等新颖有趣的游戏,较好地调动了学生眼、耳、口、手等感官,满足学生好动、好奇、好胜的心理,营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围,使整个课堂气氛活跃起来,让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习。
  二、 游戏化教学的分类
  (一) 传统类游戏化教学
  所谓传统类游戏化教学是指教师依托实际教具设计游戏规则所进行的教学活动。传统类数学游戏又分为两大类:知识性游戏和益智性游戏。例如,翻翻牌抢算。【游戏目的】在扑克牌游戏中,掌握10以内数的减法的计算,培养学生合作交流的能力。【游戏用具】一副扑克牌,去掉J、Q、K及大小王,共用40张牌。【游戏人数】2人。【游戏规则】(1)学生自行决定先手,先手洗牌,负责这一盘的摸牌。(2)先手将洗好的牌分为两摞,正面朝下(有点数的面是正面)摆放好。先手左右手同时摸一张牌,喊“准备”后迅速把牌翻过来,点数朝上放在桌面上。(3)双方抢答。学生看到扑克牌后马上说出两张牌相减后的得数,不说算式。又对又快的一方得到这两张牌。如果同速,则各得一张牌。例如:翻出扑克牌“A”和“4”,抢答“3”即可。(4)直到翻完这40张牌,这一盘游戏结束。谁得到的牌多,谁这一盘获胜。(5)换人摸牌,进行下一盘,一共玩三盘,决定勝负,并把每一盘的结果填在记录表中。
  【使用及评价建议】
  (1)玩游戏前,教师先请两个学生示范,边玩边讲解规则,注意引导孩子,利用扑克牌上的点数帮助计算。孩子明白了规则之后,可以同桌之间玩。(2)家长不要揠苗助长,要步步推进,孩子喜欢就多玩几盘,每天坚持玩三盘,孩子很快就会熟练了。(3)在游戏初期,若是家长和孩子玩时,家长的计算速度快,孩子一般是比不上的。建议家长为孩子找到实力相当的对手来游戏,棋逢对手才有竞争。(4)若没有实力相当的选手,只能家长上阵,家长可以偶尔装装糊涂,别打击小选手的热情。(5)此外,还可以修改游戏规则:家长翻牌,孩子答题,家长记录每一盘所用的时间。
  (二) 人机互动式游戏化教学
  人机互动游戏化教学是依托多媒体教学手段,借助游戏软件进行的教学活动。如:①对对碰:把相同的数字用线连起来,连线只能在方格中间穿过②排排序:把数字按从小到大的顺序用线连起来,连线只能在方格中间穿过。③点点通:从起点到终点把数字按从小到大的顺序用虚线连接。④走迷宫:从起点到终点,避开禁行标记,直行走遍所有格子。⑤划区域:在行、列、粗框围成区域内填上1-4的数字。⑥填数字:在n×n的方格中,每一行、每一列都分别填入1-n的数,并且每个粗框中必须包含1-n。⑦藏宝物:根据大方格边上的数字(方格数)把“隐藏的宝物”藏在大方格内,且两个宝物互不相邻。⑧挖宝物:类似于扫雷游戏,数字是几,就表示周围有几个宝物,数字所在方格没有宝物。在方格周围的八个方向上有宝物的格画圈。注意题目的下面有宝物的总数量,游戏时所画圈的个数与宝物总数要一致。⑨看大楼:每个方格表示一幢大楼,大楼层数为每行(列)格数(1-3)。
  在所有的方格里,填上大楼的层数,粗方框外的箭头和数字表示从那个方向能看到几幢楼,同行同列不能出现相同的数字。⑩围环线:将点用直线连接围成环,数字表示它周围线段的条数。
  苏霍母林斯基说过:“世界通过游戏展现在孩子面前,人的创造才能也常常在游戏中表现出来。没有游戏也就没有充分的智力发展。”总之,小学数学数与代数领域的教学引入游戏模式,能够激发学生学习的热情,也符合小学生这个年龄段玩的天性,能提高数学教学效率。在游戏性教学中教师要注重游戏策略的应用,将游戏与数学有机结合起来,从而提高学生学习的积极性和数学应用水平。
  参考文献:
  [1]唐文中,郭道明,李定仁.小学游戏教学论[M].南昌:江西教育出版社,1955:1-12
  [2]尚俊杰,李芳乐,李浩文.“轻游戏”:教育游戏的希望和未来[J].电化教育研究,2005.1
  [3]陈燕云,胡艳锋,于海丽.让数学变得好玩:小学一二年级数学课堂游戏88例[M].北京:中国轻工业出版社,2015(1).
  [4]崔春梅,孙艳超,张义兵.寓教于乐何去何从——教育网络游戏问题探讨[J].中小学信息技术教育,2005(4).
  作者简介:
  宋书君,郭小丽,,河南省许昌市,许昌实验小学。


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本文标题为:浅谈游戏化教学在小学数学数与代数领域的应用
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