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高中生教育管理中的量化模式探究

更新时间:2019-04-10 所属栏目:论文范文

作者:顾卫清 来源:考试周刊 2019年30期
  摘 要:对高中生学习生活开展量化管理,应当确定学生公认的制度体系,引导学生积极参与其中,体现公平公正原则,并强化量化管理成果的运用,使其成为促进学生健康成长的重要抓手。
  关键词:高中生教育;量化管理;运用探究
  在高中教育管理工作中,如何教育好青春叛逆期的高中生?既要进行情感的发掘,更要强化规范有序的管理。笔者长期从事高中班主任工作,探索以量化模式为学生的言行指明方向、标明要求,并通过量化考核的方式,让他们清楚地对比言行与规范之间的差距,从而让学生学会自我教育、自我反思、自我改进,本文主要针对这一方面进行简要论述。
  一、 全员动员参与量化制度设置
  要想有效开展高中生量化管理,必须有一套规范完善的制度作为参考并执行到位。笔者接手一个班级之后,都会对照学校的规章制度、班级现有制度进行分析,动员学生认真研究,对其中不够完善的地方进行调整,并充分吸收其他班级制度的优点,以及上网收集各种规范化制度内容,从而重新提炼完善本班的规章制度。这一套制度最显著的特点是具有可操作性,每一项的标准是什么,每达到什么样的标准得分多少,扣分多少,都清清楚楚、明明白白地标注出来。具体落实到一日常规管理中,可以一目了然地对照制度和相应操作规则,对每一位学生的言行进行量化考核并积分。在形成制度初稿后,提交全班学生大会进行讨论表决,百分之九十的学生通过方可作为班级规范制度。采取较高通过率的目的,是为了让这套制度有更广的群众基础,从而为制度的实施扫清障碍。
  二、 每条线各司其职,开展日常管理
  班级工作靠大家,,需要每个版块、每条线都紧张有序高效地运转。在高中生的日常生活与学习管理中,可以细化为卫生、纪律、文化、娱乐、寝食等版块,每个版块都有专门的规章制度以及相对应的考核标准。笔者采取1+×的管理模式,“1”是指不同岗位的班级干部,“×”是轮流参加值日的学生代表。每天班级干部带着轮流值班的学生代表,检查班级各个方面的工作,对其中存在的问题逐一记录下来,并对照制度实施细则进行考核评分。检查结果采取双人签字的方式,确保检查的结果公平、公正,经得起推敲。在各条线开展检查的过程中,运用学生轮流参与的方式,杜绝了学生中徇私舞弊的现象,也有效避免了相互包庇卖人情的现象。经过一段时期的运转,班级的各项工作将会进入正常、有序的轨道。每天形成制度化的检查,参与的学生代表和学生干部一起履职尽责,成为班级日常管理工作和学生生活中的常态化内容,对班级日常运行以及学生教育管理起到较好的促进作用。
  三、 每日汇总考核,公布一日常规
  学生每天学习情况、生活情况、行为状况和思想情感等方面,需要及时地进行反馈。采取量化考核的模式,最大的优势不仅在于清清楚楚地标注出哪些方面存在的问题,而且能够迅速快捷地暴露出这些问题,引起老师和学生的关注,及时予以改进。为了更好地体现量化模式的作用,笔者在班级采取日事日毕的方式,每天不同条线、版块检查的情况,双人签字后交由班长汇总,对每天每个同学、每个小组、每个寝室的情况进行公布,不仅公布扣分的分值、加分的分值,而且公布出相应的扣分和加分事项,并落实到每一个学生的个人积分之中。每天考核汇总并进行公布,最大的优势在于让学生当天反思自己一天来学习生活状况,对犯了哪些错、还有哪些地方要改进进行认真地反思,这对青春期的高中生而言显得非常必要。只有让他们及时认识到错误,意识到不足,并积极地思考、纠正,才能够将他们行为习惯中的一些小毛病、小问题及时扼杀在萌芽状态,解决在初始状态,不能演变成不可挽回的后果。特别是对一些有着不良行为倾向的学生,更要通过日积月累的反思教育,让他们达到知不足然后能改的效果。
  四、 定期分析点评量化考核结果
  每天公布量化考核结果,让学生有自我反思的空间,这仅仅是学生自我反思一个方面,而且班级管理工作还要定期进行分析点评,在全班谈共性问题。每周在班会课上,笔者要求班长通报一周以来各个小组、各个同学积分情况,并分析一周来班级工作中存在着哪些共性问题,哪些方面做得较好,哪些方面存在明显不足。要通过量化积分以及分析这些积分变化背后揭示的问题,对全班进行点评,从而推动班级整体管理成效的提升,也能够让全班同学及时改进存在的不足。每月还要进行月度点评,月度点评中除了分析班级整体状况之外,还要本着开诚布公的原则,发扬批评与自我的批评的精神,对班级一些具有代表性的问题,要求学生谈一谈。可以谈对班级的建议,也要谈自身存在的不足,从而在全班范围内营造更加民主融洽的氛围,使量化考核成果的动用深入学生内心,使班级规章制度成为学生自觉遵守的准则。
  五、 联动表彰体现考核成果运用
  在班级推行量化模式管理,对学生从学习、生活到思想行为的生活的每一个方面,都进行认真地检查、分析、评估并折算出分值。这样的考核分值基本全面反映了学生学习生活的状态,体现了他们的成长与进步情况。为了进一步推动学生自我严格要求,要将量化考核的成果与日常表彰等方面结合起来。例如,评选三好学生、优秀班干部、优秀团员等,必须把量化积分作为一项门槛原则,如得分率不得低于90%,通过這样的门槛让学生将日常行为规范作为一项自觉的要求。同时,对于其他种类表彰活动,也要坚持量化积分门槛原则,只有达到积分门槛才具备推荐各种表彰奖励的资格,让学生平时的一言一行、具体表现,与学期和学年的各种表彰奖励紧密结合起来,从而使其融入学生成长的每一个方面。
  六、 结语
  综上所述,在高中生教育管理中推行量化模式具有极强的可操作性,广大教师要善于运用这一模式,更好地促进学生健康成长。
  参考文献:
  [1]张腾.职业院校新型班级量化管理制度的构建[J].学园,2018(6):192-193,2.
  [2]龚文飚.中专校班级量化管理模式实践探究[J].技术与市场,2017(10):262-263,2.
  [3]夏少辉.高校班级量化管理原则及方法研究[J].开封教育学院学报,2017(10):112-113,2.
  [4]王琪,聂广馗.高校班级量化管理的探究与构建[J].现代职业教育,2017(16):134-137,4.
  作者简介:
  顾卫清,江苏省苏州市,吴江盛泽中学。


提示:
本文标题为:高中生教育管理中的量化模式探究
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