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浅议双创背景下钳工专业教学革新策略

更新时间:2019-04-12 所属栏目:论文范文

作者:李庶戈 来源:考试周刊 2019年30期
  摘 要:在“大众创业,万众创新”战略背景的驱动下,中职学校教学改革发生了诸多变化,获得了较为显著的成效。钳工专业作为钳工类技术技能人才培养的主要专业形式之一,为了有效适应双创背景,积极地进行了教学革新,但是,仅就目前教学革新举措、教学革新力度、教学革新成效等多个方面而言,仍旧存在较大提升空间。本文着眼于双创背景下钳工专业的教学革新,分析其基本策略,以求为相关研究或实践提供参考和借鉴。
  关键词:双创;钳工专业;教学革新
  钳工专业的技术性,是其教学的重要元素,也对学生提出了较高要求。因此,如何掌握这一门技术,成为钳工专业教学的重中之重。在“大众创业,万众创新”的时代背景下,技术技能类人才成为不可或缺的人才,钳工专业人才就是典型代表。从中职教学阶段采取举措,培养钳工人才,成为当前重要趋势。本文认为,要从多个方面出发,充分立足于双创背景,革新钳工专业教学。
  一、 关注师资,打造卓越队伍
  中职学校与一般学校不同,其更注重职业教育办学目的,更注重引导学生适应职业教育改革和发展需要,更注重让学生通过学习更好地适应社会生产实际需要。因此,革新中职学校教育阶段的钳工专业教学,必须充分注重中职学校教育的特性。与此同时,在中职学校教育教学中,最为影响其质量的是教师这一关键教学因素。充分注重打造师资队伍,注重培养“双师型”师资队伍,既要提升教师理论教学水平,又要提升教师实践操作能力,有效做好理论教学、实践教学双提升。在这一目标的达成中,需要学校积极打造卓越师资队伍,认真分析双创背景下教师能力建设需要和变化,为钳工专业教学革新奠定基本的师资力量基础。
  例如,我校就十分注重建设卓越师资队伍。学校充分认识到,钳工专业提升教育教学质量,关键在于钳工专业教师,因此,学校会积极搭建平台,创设有利条件,着力提升教师能力素质。一方面,学校会鼓励教师通过自学等途径,加强自身技术技能学习的积极性和主动性,自主提升业务素质、理论水平。另一方面,学校会选派优秀钳工专业教师,到企业中进行深入了解,尤其是注重了解企业文化、企业需求,学习和认知企业较为先进的生产技术和管理特点,将其进行成果转化,运用到自身教学中,实现“双师型”教师队伍的建设和打造,进而为教学革新提供师资基础。
  二、 重建内容,铸造适切课程
  在“大众创业,万众创新”的时代背景下,社会对钳工类人才的需求量急剧提升,并且新变化对从事钳工工作的人员提出了更高的素质要求。因此,原有的钳工专业课程体系,很可能已经无法有效满足当前企业对相关专业人才的真实需求。面对这种情况,学校要积极重新构建教学内容,充分注重雙创背景下出现的新型变化,对企业需求进行合理调研,引导学生学习新知识、保持新能力、践行新使命。学校要积极构建更为适切的课程体系,让学生具有较高的钳工理论素养,让学生具备较为高超的实践动手能力。同时,,学校还要通过教学,保证学生具有较强的学习能力,以更好地适应未来钳工这一工种的变化。
  面对双创背景,学校积极组建团队到企业开展调研。发现当前企业对钳工类专业毕业的学生要求越来越高:不仅需要学生具备熟练的操作技能,还要对相关新技术、新技能形成一定的了解和认知,能够熟练掌握更好。当前的钳工要求已经不再是单纯的锯削等简单操作,而是转变为机床调试等较高能力素质的要求。因此,学校面对这种新变化,积极重新进行课程体系改革,对教学内容等进行重组。学校组建专业教师团队,结合企业需求的新变化,着眼于学生理论素养、实践技能两方面的双重提升,优化课程结构,改革理论教学、实践教学的分配比例,调整与核心技术关系不大的课程内容,确保学生可有效适应企业需求。
  三、 转变思路,进行分类培养
  教学革新最为重要的体现就是改变教学方法,而教学方法变化的根源在于教学思路。因此,要想有效适应“双创”背景下,提升钳工专业教学适应性,必须充分重视提升学生的操作技能,进一步转变教学思路,促进钳工专业教学革新。具体而言,教师要进一步转变思想,对学生技术水平、实际需求、学习特性形成清晰认知,采取不同的方式开展适应性教学,进行分类培育,促进学生在自身基础上获得长足进步。
  笔者在教学过程中,就十分注重践行上述理念。笔者通过教学发现学生在实际需求、能力水平、知识水平等多个方面存在差异,面对这种差异,笔者寻找策略,进行分类培育,促进不同学生的进步。对于基础水平较差的学生,笔者会进行锯、削等简单操作的开展,而对于基础水平较好的学生,笔者会鼓励和引导他们积极学习机床装配调试等技能学习,帮助不同学生立足自身学情,获得进步。
  四、 重视操作,强化实践训练
  钳工专业与一般专业不同,其对学生实践操作能力的重视性是一般教学无法比拟的。因此,在“双创”背景下革新钳工专业教学,最为重要的是革新实践教学环节。具体而言,教师要充分注重营造和调整实践教学氛围,让学生在积极愉悦的氛围中开展实践操作;同时,教师要积极训练学生动手操作能力,善于利用技术突破场地等限制,为学生实践训练提供平台和机遇。
  在教学中,笔者积极践行了上述理念,获得了良好成效。在实践教学开始前,笔者注重营造课堂氛围,尽量营造一种活跃的氛围,让学生畅所欲言,积极进行实践锻炼。同时,针对场地有限,很难做到人手一台机器的情况,笔者积极建议学校搭建软件模拟平台,让学生通过模拟场景感受真实场景,进一步提升学生操作技能。更重要的是,这种方式还最大限度地提升了安全性。
  五、 结语
  概言之,充分借助“双创”背景的时代特性,采取适合钳工专业教学的有效举措,促进教学革新,以更好地适应当前教学需要、学生发展需求,帮助学生适应社会变化,是大有裨益的,也是中职学校钳工类专业教学需要充分注重的问题。积极谋求新作为,善于借助新形势,是中职学校钳工类技术技能专业人才培养过程中必须遵循的原则。
  参考文献:
  [1]陈长春.钳工教学思路的革新与实践研究[J].黑龙江科学,2013(12):170.
  [2]夏存海.关于双创平台构建的几点建议[J].中国经贸导刊,2017(18):70-72.
  作者简介:
  李庶戈,福建省泉州市,福建经贸学校。


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本文标题为:浅议双创背景下钳工专业教学革新策略
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