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农村留守学生心理健康问题的成因及教育对策

更新时间:2019-04-13 所属栏目:论文范文

作者:令扶国 来源:考试周刊 2019年30期
  摘 要:我国走进城市化发展道路,大量农业用户涌入城市,,就会导致农村留守儿童的数量逐渐增多。基于社会环境、家庭背景、学校实际等情况的影响,留守学生的心理健康存在一些问题。对此本文将结合留守学生的实际情况,探索其心理健康问题产生的主要原因,并提出相应的教育与引导对策。
  关键词:农村留守学生;心理健康问题;教育对策
  一、 引言
  农民城市务工极为常见,所以在农村地区留守学生的数量增加,这部分学生很容易存在心理健康问题。尽管这属于我国社会发展的必然经历,但对教育工作者来讲,积极开展学生教育引导义不容辞。由于我国农村经济与教育发展水平有限的实际状况,加上社会保障制度建设不够完善,留守学生因为缺乏家庭关爱,很容易出现一些心理上的不适应甚至导致心理扭曲的问题。所以教师需要深度了解学生的心理健康状况,开展合理化的教育引导工作。
  二、 农村留守学生心理健康状况研究分析
  (一) 情感方面
  留守儿童与父母之间的接触较少,所以家庭观念较为薄弱,没有与父母建立情感依恋关系。留守学生认识到家庭经济会影响个人与父母之间的亲近感,长期缺乏父母关怀、保护,就会导致个人的安全感缺失,甚至影响自己的社会交际活动。
  (二) 价值观念
  地区经济发展差异性较大,城乡之间更为明显。一些外出务工的父母,受到不良的社会风气影响,很容易出现骄奢淫逸、一步登天的思想,加上这部分家长对学生的道德品质、法律观念关注度不够,会因为长期没有机会与学生相处,而采取较为极端的物质补偿形式。所以留守学生在家长的影响之下,有可能会出现价值观念的偏差,最终走向与父母一样的发展道路,热衷于物质生活。
  (三) 性格问题
  家庭环境对个人的影响作用较大,甚至远远超出学校对他们的影响。所以“父母是最好的老师”,对在义务教育阶段的学生引导影响作用较大。如果学生在成长期间遇到烦恼需要倾诉,家长能够耐心倾听并给出合理意见,就能帮助学生正确面對困难问题。但是留守学生由于长期不与父母联系、接触,双方之间的沟通交流不足,就会产生个人的性格问题。
  (四) 学习困难
  留守学生在家长教育管理缺失的情况之下,课下学习就会失去规范,作业质量也受到很大影响。如果学生与农村的祖辈在一起,他们的文化水平相对较低,不能及时解决学生学习的疑难问题。而如果直接采取放任不管的态度,学生的成绩就会受到很大的影响,一些学生会丧失学习兴趣并越发觉得学习困难,甚至会选择辍学。
  (五) 行为失当
  留守学生在幼年时期有父母监护,个人犯错的机率就会大大降低。但事实证明与父母之间的接触较少,个人的行为缺乏约束与管理。学生在家不听长辈的教育,在学校忤逆教师,甚至会产生道德品行的问题。一些学生很可能出现旷课、逃学、打架斗殴等行为,造成个人的行为的偏差。
  (六) 心理认知
  学业压力逐渐提升,很容易出现人际交往方面的问题,只有经过正确的引导与分析处理,才能保证自己的健康成长。但是与父母交流沟通的机会太少,且校方能够给予的帮助和支持是十分有限的,学生未能得到及时有效的心理健康教育,年龄渐长之后也会产生一些心理疾病,影响未来的工作与学习。
  三、 留守学生产生心理问题的诱因
  (一) 社会影响
  尽管农村地区的经济发展较为缓慢,但新媒体、网络新闻内容,也会对学生的价值观念产生一定的影响。其次,学生在面对中考期间,很容易受到社会人士的影响。比方,一些学生初中毕业之后,未达到务工年龄的无业游民,通常会在家乡三五成群。这些本身在学校就是问题少年,很容易影响校内的留守学生的成绩与状态。
  (二) 家庭影响
  留守学生长期处于一种缺乏父母关爱的环境之中,即便父亲或母亲有一方长期在家,但是也会因为生活忙碌,没有时间和精力来管理学生。不能及时发现学生存在的心理健康问题,由此留守学生的教育指导,也能达成。经过对部分留守学生的调查发现,一些学生家长的教学方式也存在一定的问题,有的过于溺爱,导致学生的不良习惯较多。有的家长对学生限制太多,甚至不允许其参与社会活动,无论是哪一种教育方式,都会出现不良的家庭影响。
  (三) 学校影响
  农村学校直接面对留守儿童,很难给留守儿童提供个性化、针对性的课程教育,在学生的生活、学习上的教育与影响作用有限。加上教师的职责要求,常常会出现主观性的原因不能对学生展开全面性的教育引导。
  四、 留守学生心理健康教育相关举措
  (一) 家庭教育引导
  留守学生家长要转变教育观念,考虑到学生的健康成长所需,及时与学生进行交流沟通,如果学生的行为适当,需要及时地进行教育以及引导改正,了解其思想状况,督促学生积极努力的学习,达成健康成长的目标。
  (二) 学校教育辅导
  农村学习在心理健康方面较为缺失,所以校方需要适当的投入资金,针对青少年的心理健康发展实际,探索心理健康教育的有效途径,适当的缓解学生的心理压力。如果学生存在学习问题,教师可以在课堂辅导之外,建立学习小组,增进学生之间的感情,遇到学习困难问题及时的解决处理。
  (三) 教育部门重点关注
  政府以及有关部门应该颁布有关的政策或规定,通过合理的措施方法,为留守学生的心理健康与成长发展保驾护航。政府建立寄宿学校,让学生在群体中互相关怀、互相鼓励,得到教师更多的关注与照顾,才能保证留守学生能够在校内获得成长的快乐,喜欢融入班级或学校的集体之中,克服生活、学习上的困难问题。
  五、 结束语
  留守学生近年来被社会广泛关注,社会各界都在通过活动、教育等形式,关心、关爱留守学生。所以学校、家庭、政府相关部门,需要加强对留守学生的心理健康引导,营造良好的教育以及学习氛围,不断助力我国现代经济与教育等产业的发展,保护留守儿童的健康成长。
  参考文献:
  [1]胡昆,丁海燕,孟红.农村留守儿童心理健康状况调查研究[J].中国健康心理学,2010(8).
  [2]高亚兵.农村留守儿童心理健康状况及人格发展特征[J].中国公共卫生,2008(8).
  作者简介:
  令扶国,甘肃省白银市,会宁县太平店镇中心小学。


提示:
本文标题为:农村留守学生心理健康问题的成因及教育对策
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