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一种新型专业硕士学位培养的教学质量保障体系

更新时间:2019-04-14 所属栏目:论文范文

作者:吴征天 来源:考试周刊 2019年30期
  摘 要:为全面提高专业硕士学位的教学质量,本文构建了一种高校教学质量保障環,对环的各个模块进行了阐述,并提出了“一个中心,六段环节,五大支撑”的教学质量文化建设,两者结合,共同构成了双环型教学质量保障体系,旨在为后续教学质量的改善提供指导。
  关键词:专业硕士学位;发展;教学质量保障体系;构建
  一、 前言
  随着社会及科技的发展,对专业型、创新型人才的需求呈现出大批量、高层次的特点。为适应这种社会竞争,需要大批量的具有实践能力、创新能力以及创业能力的高层次专业型人才。而研究生的教育是人才培养中的关键环节,需要结合需求,调整培养方案,加强培养力度,使人才培养与社会发展紧密联系。专业学位研究生应运而生,它以实践为导向,目标是侧重培养具有实践创新能力的应用型人才。
  二、 教学质量保障体系
  教学质量保障体系的研究是目前教学领域的研究热点。教学质量保障体系来源于生产测量过程缺陷检查的六西格玛(Six Sigma)管理法,近年来欧洲各高校专业标准和相关质量政策、香港高校的质量环路被教育界广泛认可,内地的一些学者也对国内外的教学质量保障体系做了分析研究。然而,内地高校的教育管理体制与国外、香港地区等高校的体制并不相同,我们在使用这些高校的质量保障体系时,往往很难直接套用,而且得不到预期的效果。结合内地高校的教学管理体制及学生自身的特点,本文构建出一种新的双环型教学质量保障体系,并对此保障体系进行简单阐述。
  (一) 教学质量保障环的构建
  对教学质量保障环路构建的研究由来已久,本文所提出教学质量保障环路的构建思想来源于六西格玛(Six Sigma)管理法,并受香港的质量环路启发,整个质量保障环分为5个部分,如图1所示。每个环节具体介绍如下:
  图1 教学质量保障环
  1. 定义评价体系及方法
  任何质量检测都需要有一定的评价标准,本文在研究教学质量保障体系时,首先提出了对教学质量保障的评价体系及方法,整个评价体系分别从专业定位与规划、师资队伍、专业基础条件及利用、课程建设与教学管理以及教学效果五个一级指标进行定义,并进一步细化成若干个二级指标。在评价体系中,根据学校自身特点及现状,对每一项二级指标做出明确要求。
  2. 信息采集
  如何采集评价体系中所需要的信息,以及采集后的信息如何处理显得尤为重要。在实际操作中,高校各个部门会分工协作,不同部门负责更新评价体系中的相应信息参数。整个保障环会从各个部门获得更新后的信息,并以此为下一步的多主体评价做准备。
  3. 多主体评价
  采集信息后,便可以对前两步工作进行多主体评价。所谓的多主体是指采用不同身份的评价主体,以求信息的客观性及全面性。
  4. 评价结果反馈
  在获取多主体的评价结果后,教学质量保障环会将评价结果经过一定的整合处理,把信息反馈给下一步的跟踪与调整环节。
  5. 后续跟踪与调整
  从评价结果反馈环节获得反馈信息,经过综合分析,主要进行两方面调整:一是对不满足教学质量评价体系的指标、参数等进一步加强,提高整个教学质量保障水平;二是对不合理的教学质量评价体系和方法进行修正,以满足社会发展变化的需要。
  以上五个环节是随时间不断螺旋上升的循环,每两个环节间均存在一定的时间关系,五个环节首尾相连,各个环节空间上又存在交叉,共同构成教学质量保障环,缺一不可。
  (二) 教学质量文化建设
  教学质量保障环是教学质量保障体系的一部分,而保障体系中另一重要的部分是教学质量文化建设。教学质量文化建设是指实践中如何一步步实施教学质量保障体系,从一定意义上来讲也是对教学质量保障环的进一步细化。根据多年的教育、教学实践经验,本文所构建的教学质量文化建设,可概括为“一个中心,六段环节,五大支撑”。
  1. 一个中心
  高校的根本任务是“育人”,所以在研究教学质量的时候必须以学生的学习成果为中心,所有教学阶段、教学支撑必须紧紧围绕学生的学习成果。
  2. 六段环节
  这里的六段环节主要是指围绕学生学习成果为中心的六段教学环节,即培养方案制定、课程教学、课外拓展与实践、综合实践、毕业设计和课程阶段性考核。①培养方案制定环节;②课程教学环节;③课外拓展与实践环节;④综合实践环节;⑤毕业设计环节;⑥课程阶段性考核环节。
  3. 五大支撑
  上面介绍了教学质量文化建设中的六段教学环节,此教学环节必须建立在一定的支撑条件上,这里就是本文所讲的五大支撑条件。①基础条件;②师资队伍;③专业定位与规划;④社会影响力;⑤课程建设与教材管理。
  本节介绍的“一个中心,六段环节,五大支撑”关系紧密,共同构成了教学质量文化建设。六段环节中的教学以培养学生学习成果为中心,五大支撑条件为教学环节提供了基础保障,并最终影响了学生学习成果,因此“一个中心,六段环节,五大支撑”是相互关联的。
  三、 结束语
  本文通过对专业硕士学位的历年的发展进程以及目前存在的问题进行了简单分析,并且以此提出了新型教学质量保障体系,提高专业学位硕士研究生的培养质量,适应社会对人才的需求。
  参考文献:
  [1]袁益民.审核评估:如何真正做到正确认识,确保平稳开展[J].高校发展与评估,,2015(31).
  [2]申天恩,Morris R.高校内部质量保障体系建设国际比较与建设框架[J].高校教育管理,2015(9).
  作者简介:
  吴征天,江苏省苏州市,苏州科技大学。


提示:
本文标题为:一种新型专业硕士学位培养的教学质量保障体系
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