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地理核心素养视域下学生人地协调观的培养

更新时间:2019-04-21 所属栏目:论文范文

作者:曾鸿涛 来源:考试周刊 2019年30期
  摘 要:在素质教育改革背景下,地理教学改革持续深化,教学理念和教学方法发生了翻天覆地的变化,对于新时期的地理教学提出了新的要求。在地理核心素养视角下加强学生人地协调观培养,帮助学生学习地理知识的同时,提升学生学习能力,以便于为后续学习和发展奠定基础。本文就地理核心素养培养视角下,结合实际情况寻求合理措施,有针对性培养学生的人地协调观,推动地理教学改革持续深化。
  关键词:地理;核心素养;人地协调观
  地理是一门人文学科,主要是探究地理环境和人类活动之间的相互关系。在新课程改革背景下,在核心素养理念下培养学生的人地协调观,帮助学生深层次理解自然环境与人类生存之间的辩证关系,潜移默化中形成环境保护意识,在改造自然和利用自然中可以尊重自然,摸索自然规律,以便于寻求合理措施来培养学生的人地协调观,促使学生综合素质全面发展。加强学生人地协调观培养,是素质教育的重要内容,有助于深层次挖掘地理学科潜在价值,提升地理教学有效性,对于后续工作开展具有一定参考。
  一、 人地协调观内涵分析
  (一) 地对人的影响
  地理是一门人文学科,培养学生的人地协调观是必然选择。就人地协调观的内涵来看,一个主要内容则是地对人的影响,主要是分析地理环境作为人类赖以生存和发展的基础,同时也是人类社会发展的外部条件,直接影响到人类社会的进步和发展。从某种角度来看,自然地理环境对于人类社会活动影响较大,尤其是科学技术的快速发展和完善,自然环境对于人类活动产生的直接影响逐步弱化,间接影响随之增强。受到人类活动和自然规律影响下,自然地理环境不断变化,呈现动态变化趋势,这既需要学生可以养成辩证思维观念,正确看待自然地理对人的客观影响。
  (二) 人对地的影响
  人对地的影响较大,伴随着人类活动范围持续扩大,对于地理环境带来的影响越来越深刻。人类为了谋求长远生存和发展,与自然界不断斗争,受到地理环境的束缚和影响,最大程度上利用自然和改造自然。学生需要充分了解人类活动对地理环境的影响,尊重自然规律,有针对性培养学生的自然意识。
  (三) 人与地的协调发展
  人与地的协调发展,主要是分析地理环境与人类活动之间相互影响,以求在某一时期实现人与自然的和谐统一。不同时期,人们对于人地关系认知存在一定差异,从最初的和谐逐渐走向冲突,然后达到和谐状态。当前人们环保意识不断增强,对于人与地协调发展重要性的认知水平不断随之增加,在核心素养视域下,要求学生可以灵活运用所学知识来认识自然和改造自然,协调人与自然环境的关系,以求推动社会经济稳定增长。
  二、 人地协调观的有效培养措施
  为了可以帮助学生树立人地协调观,应该深层次挖掘人地关系思想内容,以便于正确看待人地关系,主要从以下几个方面着手实现。
  (一) 创设教学情境,加深人地关系认知
  教师应该突出学生的主体地位,结合学生的个性化学习特点,深层次挖掘实际生活中典型素材内容,合理配置,为学生创设相对应的教学情境,激发学生的学习兴趣,以便于积极参与其中。所创设的情境需要加深学生的感性认知,切身感受人与地之间的关系,对于人类不合理活动进行深层次反思,潜移默化中帮助学生树立正确的人地协调观。尤其是当前大力推行可持续发展背景下,资源、人口、环境与发展之间的矛盾愈加突出,通过整合此类内容可以为后续教学提供素材支持,引导学生积极思考和分析,充分发挥主体积极性辅助学习。对于地理问题,从地理学科角度来看待经济发展和环境保护之间的矛盾冲突,基于人地协调观来审视人类活动的合理性,以便于提升学生的地理素养。
  (二) 深度思考和学习,协调人地关系
  为了可以调动学生学习积极性,提升学习效率和质量,应该坚持以问题为导向,在问题的引导下帮助学生深度思考和分析,以便于客觀反映出人地关系中的问题。学生对人地关系进行深度思考,有助于锻炼学生的逻辑思维能力,树立正确的地理观念。诸如,在学习自然相关内容时,可以深入挖掘教材中的地理自然内容,讲解黄土高原水土流失案例,从中分析气候、水文、地貌和植被等要素的演变情况,通过小组合作学习来讨论和质疑,理解各个要素之间的潜在关系,帮助学生加深知识的理解和记忆,实现深度学习。只有引导学生积极参与到讨论和交流活动中,才能对人地关系有一个更为清晰的认知,寻求合理措施来协调人地关系。
  (三) 组织多样化实践活动
  在人地协调观理念下,结合实际内容组织多样化的实践活动,进一步拓展教学课堂。通过多样化实践活动,有助于引导学生细心观察周边地理现象,借助所学的地理知识来解读地理现象,为实践活动开展提供支持。通过考察、模拟等活动,组织人们加深人地协调观认知,有助于人地协调发展。诸如,可以组织学生深入调查家乡环境,并对工厂的三废情况进行调查和分析,将所学地理知识灵活运用到实际问题中,提出合理的建议予以改进,以便于养成良好的责任感和行为习惯。也可以利用节假日整合乡土课程资源,促使学生可以更加深刻的认知自然环境与人文关怀,,加强对家乡和祖国的热爱情感。也可以收集人口资料,在课堂上分析和交流,把握当前的人口问题,在人口政策导向下分析未来人口发展变化趋势,谋求人类社会可持续发展。
  三、 结论
  综上所述,在地理核心素养背景下,帮助学生树立人地协调观,锻炼学生的思维能力同时,可以积极组织实践活动来提升学生地理实践能力,可以将所学地理知识灵活运用到实践中,对于学生核心素养全面发展具有重要促进作用。
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  作者简介:
  曾鸿涛,福建省漳州市,福建省漳州市第二中学。


提示:
本文标题为:地理核心素养视域下学生人地协调观的培养
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