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高中历史“微专题”复习设计与实施

更新时间:2019-04-22 所属栏目:论文范文

作者:董金花 来源:考试周刊 2019年30期
  摘 要:现行的高中历史课程包括政治、经济、思想文化三个必修模块,所涉及的知识时间跨度大、跳跃性强,内容多头绪杂以至繁难是不争的事实。因此在复习过程中如何使学生较好地掌握基础知识,提高学习效果,就需要老师在教学设计上多下些功夫。根据具体知识对历史教学内容重新整合采用“微专题”复习方式应该是一种较好的模式。“微专题”主要是指立足在考试需求、学生学习情况等基础上选择角度新颖、针对性较强及切口较小的微型复习专题,将历史复习课教学过程中存在的实际问题予以解决,提高高中历史复习的效果。
  关键词:高中历史;“微专题”;复习教学
  随着新课程改革的发展,高中历史教学过程中越来越重视对学生们综合学习水平的提升,在高中历史教学中复习占据较为重要的作用,笔者在针对高中历史历年来的历史知识点解题方式及出题特点等设计出全新的“微专题”复习设计及实施,明确了微专题的内容及具体依据,并提出了针对性复习途径及技巧。
  一、 设计时空体系的“微专题”复习体系,提高历史复习效率
  一切复杂的历史发展都是在特定的时空中发生发展的,国内外历史上重要事件的发生、涉及的主要人物、导致的后果及产生的制度等均要在一定的时间及空间范围内发生,在高中历史复习过程中教师应设计以时空体系为标准的“微专题”复习体系,提高学生们的复习效率。教师可以结合地理环境构建相互联系的时空结构,所有的历史事件都是在不断地发生、发生过程中相互联系,能够帮助学生完善及提升历史知识的延续性、系统性及完整性。如在进行《罗马人的法律》的复习过程中,教师应针对法律中的“万民法、自然法、成文法、习惯法”等核心概念,设计以时间顺序梳理的“微专题”,让学生体会罗马法律发展的脉络以及罗马法中自由平等的体现。在《近代中国思想解放的潮流》这一专题复习中可设计以下专题:根据经济-政治-思想之间联系的思路设计“探究在政治运动及思想变化过程中民族资本主义的作用及关系”引导学生带有明确的目标探究近代中国向西方学习的历程,而这一过程的发展,是近代经济变化在文化方面的反映,同时也引起了不同时期中国不同阶层的救国探索活动,通过这样一个微专题的设计可以使学生从整体上把握歷史事件,也使三本必修教材紧密地融合在一起,形成了完整的知识体系,提高了学生的理解能力和解题能力。
  二、 针对课程实际内容进行整合,创建完善整体的知识体系
  在历史学习过程中历史事件及历史知识属于不断发展及积累的,历史上某个著名事件的发生往往是由于很多独立的因素及影响导致的,在复习教学过程中教师应引导学生展开逻辑思维及扩散思维,整合历史知识点及历史事件发生的始末,建立一个较为完善及完整的历史知识体系,引导学生从整体上把握历史事件,形成宏观上的理解及学习。如在进行《中国古代商业经济》的教学过程中,教师可以将商品最开始的买卖流程作为主线进行教学设计,通过引导学生们认识在最开始出现商品买卖时以“什么人用什么在哪里进行商品交换”这一流程整合商业经济发展的相关知识点,设计以“中国历史上最初的商业经济发展”为主题的微专题开展学习及复习,引导学生们认识到在宋代开始商人的地位逐渐得到提高,开展的商品交换买卖这一行为的历史意义是促进了中国古代经济、思想的变化。通过对这一专题进行探究后总结当前商业经济发展的主要情况及特点等,自然的引导学生探究在中国商业经济发展过程中存在哪些影响其发展的因素,深入古代货币、市场、商品、政策及交通等方面进行深入了解及掌握。教师应在学生们掌握这一基础、对这一历史事件有了相应的认识及了解之后通过抽象概括的方式清晰的认识史实发展的特点及本质,树立学生们的历史意识及历史思维。
  三、 针对历史发展趋势进行总体概括,深入了解历史事件发展过程
  在历史学习过程中可以看出历史事件的发展属于一个循序渐进的过程,在复习过程中教师应引导学生们通过对历史事件进行充分了解后对其发展的整体趋势及走向进行概括及总结。如在进行《近现代民族资本主义的曲折发展》的复习过程中,教师可以引导学生们仔细回顾社会历史发展过程中民族资本主义发展的历程:产生、初步发展、短暂春天、迅速发展、重大挫折、日益萎缩,最后消亡等不同阶段发展的特点及其原因,利用思维导图的方式或数学统计图的方式将其什么时间段的发展步骤及发展趋势等表现出来,给予学生一目了然的直观视觉上的刺激,指导学生们开展微专题复习,引导学生们主动仔细地观察统计图表中直观反映民族资本主义的整体发展趋势,并引导学生们感受其发展中面临的问题及困境的同时,分析民族资本主义发展历史上的历史因素及作用,带领学生们准确地把握历史事件发展的表现和走向,尤其是它在中国历史发展中的影响,加深学生对于历史事件发生的起因、经过、结果、作用等认识,提高复习效果。
  四、 高中历史“微专题”设计过程中的注意事项
  在高中历史“微专题”的复习设计及实施过程中教师应站在学生们的角度上出发,在教学过程中总结出学生复习中的重点与难点问题,引导学生们针对提出的重点问题进行针对性探究,在众多繁杂的历史知识点中进行梳理,提升复习的有效性。此外,教师在开展教学复习过程中还应引导学生将人民版内高一、高二及高三全部教科书中的历史知识点进行相互联系及梳理,引导学生们掌握如何透过现象分析历史事件发生的原因、经过及带来的影响等,学会在复习过程中总结历史经验及教训,以微专题的形式开展全面的历史知识点的复习。第三要研究高考,适应高考的需要,将历史学科的核心素养培养用于微专题的设计和整合中,提高学生的历史思维能力,适应高考的需要。
  五、 结语
  在高中历史“微专题”复习设计与实施过程中教师应通过引导学生设计时空体系的“微专题”复习体系、针对课程实际内容进行整合,针对历史发展趋势进行总体概括等多元化的设计“微专题”的途径及方式促进学生们高中历史知识点的复习,,引导学生们构建完整及系统的知识体系,引导学生深入历史事件进行探究,提高学生们对历史学习和复习的效率,促使学生深入历史、了解历史,提高复习效率。
  参考文献:
  [1]许爱国.微专题小切口、多视角大视野深度复习的思考——基于新文化运动的二轮复习尝试[J].中学历史教学研究,2016,15(1):21-24.
  [2]盛国平.用“微专题”提高高三数学复习效率[J].中学教学参考,2016,26(20):12-13.
  [3]曾荣.“微专题”复习:促进深度学习的有效方式[J].教育研究与评论:中学教育教学,2016,30(4):28-34.
  作者简介:
  董金花,陕西省咸阳市,永寿县中学。


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本文标题为:高中历史“微专题”复习设计与实施
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