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高中物理有效教学之模型教学分析

更新时间:2019-04-25 所属栏目:论文范文

作者:郑振宁 来源:考试周刊 2019年30期
  摘 要:物理是一门逻辑性非常强的学科,为了帮助学生学好这门课程,教师需积极转变自己的教学思想及教学方法。在实际的课堂教学中,相关教师可以通过构建物理模型进行教学,将基础及典型的物理知识及问题介绍给学生,帮助学生理解与掌握物理相关知识。本文简要概述了物理模型的内涵及教学价值,并结合高中物理教学实际,探讨了模型教学在实际课堂教学中的应用,希望给相关教师提供一些有价值的参考。
  关键词:高中物理;模型教学;教学策略
  一、 引言
  物理是高中的重要学科,在这一学科的教学中,教师需要关注的重点内容是让学生掌握基础、主干的物理知识及规律,帮助学生形成相关的物理概念,进而掌握解决物理问题的基本方法。为了达到高中物理教学的要求,相关教师可在教学中应用模型教学这一科学有效的教学方法,帮助学生在建立模型中掌握物理知识内容,进而提升学生的物理水平。
  二、 物理模型教学的内涵
  物理模型是一种研究物理问题、探讨物理事物本质的方法。物理模型的构建上,依据研究对象形象、大小、状态、结构等,抓住主体因素并忽略次要因素,采取分析、综合、比较等思维过程,构建起一种方便研究及多角度反映客观事物的理想条件。对于高中物理学教学而言,物理模型的构建可为教师教学及学生学习奠定基础,在实际的教学过程中,教师可借助模型对研究对象及物理过程进行简化处理,这样可以让学生借助模型研究来理解与掌握物理的本质特征,促使学生逐渐建立起物理概念,进而让学生掌握解决物理问题的能力。
  三、 高中物理教学中实施模型教学的意义
  (一) 将抽象知识变得生动形象,便于学生理解掌握
  在高中物理教学中,借助物理模型,可更好地辅助物理教学。然而实际中,受学生知识理解能力的限制,常会使得他们对物理知识理解局限,进而影响学生的物理知识运用能力。为了解决学生的这一问题,相关教师就可以应用物理模型进行教学,使得抽象的知识变得生动、形象且具体,提升学生的物理综合素养。
  (二) 帮助学生形成科学思维,提高学生物理知识应用能力
  物理知识源于生活并最终应用于生活中,在当前的高中物理教育教学中,教师教学关键在于让学生认识本源知识及规律。教学过程中可借助物理模型以激发学生探究思维能力,让学生在看待问题的时候,分析现象观察本质内容,引导学生对物理知识进行再认识。学生在循环认识的过程,可掌握深刻的物理知识及解题技能,进而显著提升学生能够物理解题能力。
  (三) 构建良好物理教学氛围,提高学生学习积极性
  在高中物理学习中,情境构建对学生物理学习有很大的帮助。在具体的教学过程,相关教师在物理教学中,可以应用物理模型来构建良好的教学情境,显著提升学生参与课堂的积极性。此外,在高中物理课堂教学中,物理模型的构建还可让物理现象、物理规律变得生动具体,提高学生自主学习能力,活跃物理课堂教学氛围。
  四、 模型教学在高中物理教学中的具体应用
  (一) 应用物理模型,将抽象的物理知识变得具体
  高中物理有非常高的逻辑性,同时物理知识内容理解起来也往往比较困难。在实际的物理教学中,很多学生常表示难以理解及掌握物理相关知识,如此会让学生畏惧物理学习,久而久之学生逐渐失去学习兴趣。为此,在高中物理课堂教学中,,为让学生更好地理解与掌握物理相关知识,在实际的教学中教师可结合物理课程实际及学生理解能力,搭建出合理的物理模型,使得原本抽象、晦涩难懂的物理知识变得具体化、生动化,促使学生更好地理解物理概念本质,让学生可以更好地進行理解与记忆,提高学生的物理综合素养。
  比如在教学鲁教版高中物理《匀速圆周运动》这一课时,课本教材中对“圆周运动”的概念定义抽象。比如定义“如果角速度ω为做圆周运动的物体在单位时间内扫过的角度,ω=Δθ/Δt”“线速度v指的是物体在单位时间经过的距离,即v=Δl/Δt”。在讲解相关概念知识的时候,可以运用数学中的圆规理论,帮助学生建立圆周运动物理模型。数学中,应用圆规画图,可以在很短的时间在白纸上画出一个标准的圆,如果画这个圆需要2s,2s走过的圆弧长度除以时间就是圆周运动的线速度,铅笔同中心针连线走过的角度为圆周运动角速度。教师为学生搭建这一物理模型,可让学生在今后遇到相关问题的时候轻松解决,通过这一教学可以发现,借助物理模型将抽象知识变得具体化、生动化,使得学生可掌握物理知识的本质内涵,让学生真正做到举一反三。
  (二) 培养学生模型意识及思想,提高学生模型解题能力
  物理模型意识、模型思想的形成,有助于学生掌握物理知识本质,使得学生解决问题时可达到事半功倍的效果。在实际的高中物理教学过程,物理解题中需尽可能引导学生应用物理模型解答相关问题,提高学生的物理综合素养,同时培养学生一题多解能力、灵活应用知识能力。此外在高中物理教学过程,相关教师还应该帮助学生建立起物理模型思想,让学生的解题能力得到显著提升。
  比如在教学鲁科版高中物理《万有引力的应用》这一课时,有如下习题:
  例:火星的质量是地球质量的110,火星半径是地球半径的12,地球的第一宇宙速度为7.9 km/s,那么火星的第一宇宙速度是多少?
  针对这一物理问题的解答,可以尝试将物理问题转变成图形形式,如将火星及地球用两个不同大小的石头表示。应用这样的方式,可以帮助学生能够更好地理解题目,进而让学生更快更好地解题。此外应用如此教学方法还可以很好地锻炼高中生的建模思维,提升学生的物理解题能力。
  (三) 抽取教材内容中的主体信息,让学生活学活用物理知识
  高中物理这一学科,需讲解的内容为各事物基本原理、事物间关系。但事实上,物理知识间的联系比较复杂,如果只采取传统的讲解方式,学生常难以理清并掌握物理现象的本质,这样对学生的物理学习会产生很大的影响。为此,在高中物理教育教学中,相关教师必须对物理现象进行清楚分析,并且明确物理教学主体,将一些次要信息忽略掉,这样可以帮助学生理解物理知识的本质,同时也让学生掌握物理模型构建方法,如此对学生解答物理问题有很大的帮助。


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本文标题为:高中物理有效教学之模型教学分析
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