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目标导航 “言语训练”为重

更新时间:2019-04-30 所属栏目:论文范文

作者:伍潘立 沈乃平 来源:考试周刊 2019年40期
  摘 要:看似学生唇枪舌剑,整个课堂充满生机和活力,但是热闹的背后,学生的言语收获似乎不多。为此,在设计与执教时,我们需要做到定准教学目标,注重言语训练,从而提升学生感受、理解、欣赏和评价文本的能力。
  关键词:目标;导航;言语训练
  《新课程标准》明确指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”现如今,体验、感悟式课堂如火如荼,课堂上学生唇枪舌剑,充满生机和活力。但是,我们静下心来审视某些课堂,发现在热闹的背后,学生的言语收获似乎不多,有些课堂成了个别优等生和老师之间的口头对话。每一个教学过程为了追求精致,却显得非常烦琐,学生学得苦不堪言,语言习得却甚少。因此,在设计与执教《海底世界》一课时,我努力做到定准教学目标,注重言语训练,提高学生积累运用语言的能力。
  一、 定准目标,关注能力培养
  准确合理地定位教学目标,才能提高语文教学的实效,提升学生的语文素养。《海底世界》是一篇科普文,如何体现浓浓的语文味,为此确定的学习目标如下:
  1. 学生自主学习认为难读的词语,如“波涛汹涌”“窃窃私语”“伸缩爬行”“攻击”等,都能读正确,积累“嗡嗡”“啾啾”“汪汪”等象声词。
  2. 复习总分的构段方法,进一步学习借助关键句子,提取关键信息,概括一段话。
  3. 尝试学习借助图表读懂语段,感受说明文的表达特点,了解相关说明方法。
  4. 读出海底世界的神秘与有趣,并尝试着介绍,激发学生乐于探索海底奥秘。
  科普性的文章非常吸引学生眼球,在确定本课教学目标时,突破零起点,提出了初读时,复习总分的构段方法,进一步学习借助关键句子,提取关键信息,概括一段话。有些只是复习,有些是进一步学习。而“借助图表读懂语段”这是全新的,学生从没有接触过,所以是“尝试学习”。教学目标简单且明确,直指语言的运用。从课堂的实践来看,学生学习的兴趣高涨,学生从起点到终点,语言积累和运用的能力有明显的提升,教学目标得到有效的落实。
  我们的教学目标聚焦了,课堂上自然就没有了烦琐的内容分析,没有了杂乱的教学环节,没有了机械的师生问答,没有了教师强势的牵学而教。有的是教师巧妙地引导点拨,有的是学生对文本独特情感体验,有的是朗朗的读书声,有的是学生充分的语文实践。
  二、 基于学情,合理安排内容
  语文教学,要教给学生的东西太多了,可是课堂教学的时间是有限的,学生的学习精力也是有限的,因而一篇课文不必要也不可能面面俱到。这就需要我们深入研讀教材和教学内容,发现那些学生真正需要的、有用的东西,以充分发挥教材的价值。只有做到“眼中有生,胸中有本,以生为本”,才能准确地确定适合学生的教学起点,也能达成最后的目标。“任你弱水三千,我只取一瓢饮”,有所为,有所不为。特别是很多公开课为了一味地追求课的完整性,往往把全部的教学内容都在一节课中呈现出来,从初读感知——到精读感悟——再到拓展延伸,看上去似乎一气呵成,但这样的课堂,学生真的都接受了吗?第二课时又该做些什么呢?因此我们应该在教学内容上做恰当的选择,扎扎实实地教,扎扎实实地学,,真正做到了什么是第一课时。
  又如《海底世界》中的第一、二自然段,学生一读就明白了,不需要精雕细琢,只需以读代讲,略处理了。第三自然段海底动物各有各的活动特点这一部分,学生特别感兴趣,并且自己学起来也会无从下手,因此就作为学习的重点。并且要引导学生尝试着借助图表读懂语段,有扶到放,学生迁移学习第四自然段,第五自然段和结尾就放到第二课时中去了。每一篇课文都应选择少而精要的一部分内容,集中“火力”攻克,另一部分内容应暂时放置一旁,等待在以后的教学中进一步学习,真正给学生留下点东西。
  三、 学以致用,讲究方法引领
  语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”:“一个中心”即以语言训练为中心,特别是要加强语言的运用,“两个基本点”即培养语文能力(听、说、读、写、书),提高人文素养。“授之以鱼不如授之以渔”,我们应努力追求指导精当,指导明白,指导科学,指导的内容具有提示性、启发性、示范性。这样,学生才能更好地举一反三。
  如学习《海底世界》第三自然段:
  师:我们已经知道海底动物的活动各有各的特点,让我们去看一看,介绍了哪几种海底动物呢?
  生纷纷圈一圈,交流反馈,并板贴画有简笔画的卡片:海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类、深水鱼。
  师:海参是怎么活动的,请读一读句子。
  生1:“海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米。”
  师:你们觉得海参爬得怎么样?
  生纷纷答道:慢,很慢,非常慢,极慢极慢。师随机批注:极慢。
  师:“极慢极慢”,到底有多慢呢?每小时只能前进——四米(圈出来)。再请同学读。
  生2:“海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米。”特别强调了“每小时”“只能”“四米”。
  师:这里,作者用了列数字的说明方法(随机批注:列数字),让我们感受到海参爬得极慢极慢的。
  学习第二句时,教师先让学生总结刚才学习的方法:边读边把关键的信息圈一圈,写上自己的感受,用简洁的词语作出批注。学习第三句时,则是半扶半放,梭子鱼又是怎么活动的,先读一读,然后像老师刚才那样圈一圈词语,用简洁的词语做上批注。学习第四~六句,则是全部放手,让学生在四人小组合作中学习,随机请同学把阅读感受和批注写在词卡上,贴在黑板上。完成板书后,请大家看着板书来交流批注的阅读感受。这样,学生就掌握了学习语段的方法,可以逐句学习,边读边圈出关键词,并写下自己的感受。通过这一课的学习,也会辐射学习这一类的文章和段落。因此,教给学生学习的方法是多么重要!
  教学目标是教学的起点与归宿,是教学活动的核心,引领着教与学的活动。准确合理地定位教学目标,才能提高语文教学的实效,提升学生的语文素养。
  参考文献:
  [1]义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2011.
  [2]邓丹玫,董蓓菲.目标导航“易趣”为重[J].小学语文教学,2018(11).
  作者简介:
  伍潘立,中级职称,浙江省慈溪市,浙江省慈溪市匡堰镇上林小学;
  沈乃平,中级职称,浙江省慈溪市,浙江省慈溪阳光实验学校。


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