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基于需求分析的高职英语多元化教学模式探析

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作者:李晓蕾 来源:考试周刊 2019年40期
  摘 要:高职教育改革不断加深,更加关注多元化教学模式,对于英语教学来讲,多元化教学可以提升教学水平。我国对专业人才需求的增大,高职英语教学必须有效融合需求导向和多元化教学,大力培养满足市场要求,突出较强职业素质的人才,这对于我国高职英语教学具有巨大的实际意义。
  关键词:需求分析;高职英语;多元化教学模式
  一、 引言
  高职院校逐步扩大了办学规模,相应增加了学生数量,获得高度关注。但目前社会各界对高职教育依然存在认知错误,因其综合素质缺乏统一性。作为工具类教学的英语课程,怎样通过专业理论知识开展多元化教学,是高职教育未来发展方向。
  二、 多元化教育模式应用的必要性
  高职院校拥有相对复杂的生源,表现出多样特点,统一教学模式难以达到培养人才的目标。随着教育不断深化改革,学校部分学生参与高考,部分学生参与自主招生,进一步产生了不同的英语基础。为此,学校应将生源作为参照根据,对全体学生英语水平整体把握,从而科学使用多元化教学模式,保证顺利开展教学。当前一般采取班级授课方式,在这一形式下,教师作为教学主体,若无法提升专业素质,必然影响教学水平。加之,若采取比较滞后的方法,则限制了教学效率的提升。想真正解决这一问题,要善于利用多元化教学模式,突出多元化的知识基础,引导学生解决学习问题。
  三、 基于需求分析的多元化教学实施
  (一) 多元化教学规划
  基于需求分析的多元化规划教学,有效联系了高职教育和基础英语教育。从入学初级阶段,学校应全面掌握学生能力水平,教师应实行多元化教学,对高职教育英语教学起点有效统一。不但如此,学校应深刻了解学生吸收知识的差异化,联系学习强弱能力实施多元化教学,并合理实行调整,防止出现基础较好的学生重复学习与基础薄弱的学生知识断层现象。此外,教师应高度关注学生使用英语的能力,密切围绕职业规划不断创新教学内容,采取多元模块教学。合理设计模块有利于在职业岗位上真正应用知识和技能,高度统一了教学与需求,与学生个性发展特点相符。
  (二) 科学多元化设置
  在新课标的指引下,正在不断强化技能培养和目标完善。英语在对学生表达能力、人际交往能力和创新思维能力进行锻炼的过程中,也应表现出为专业技能提供服务的工具特点。当毕业生进入工作岗位时必定使用各种不同的专业理论知识,甚至会通过英语方式记录和保存知识。需要这部分学生将本身发展需求作为思想核心,促使学生英语能力与职业发展需求相符。现代社会对人才产生了较高的英语能力需求,教学时采取体验式方法锻炼交流能力。在日常交际过程中提高学生的听说读写水平,与学生多元化学习需求相符。此外,英语能力培养过程十分复杂,应结合实际需求,拓展知识范围,与学生考取证书有效对接。
  (三) 教学方法创新
  认真遵守需求导向原则,不断创新教学方法,教师应高度结合需求导向和多样化教学,逐步提升实效性。比如在实际教学中,深入研究多元化教学方法,根据市场发展需求,在语言教学中有机融入专业知识,学生自学习专业知识的同时获得英语知识,综合提升了整体素质,并对专业素养有效培养。当学生基础相对较好时,重点实施与特定工作岗位有关的英语教学,不但提升了学生学习的积极性,还可以更加熟练应用语言。
  (四) 实践锻炼创新
  高职英语负责学习到应用英语的关键工作。尤其是基于需求导向,更加需要认真实施多元化教学,还应积极关注改革创新学生实践锻炼。要求高职院校在多元化教学中采取不同的实践锻炼方法,引导学生挑选自己喜欢、擅长的有利于行业可持续发展的锻炼,不断提高学生的专业水平,同时在实践操作中得到最理想的锻炼,更加容易直接被实践单位留用。在开展多元化教学中,教师发挥引导作用,防止学生接触不熟悉的行业,这也被认为是教师的职业,应高度关注。
  (五) 培养应用型人才
  高职院校更多的是对技能性人才有效培养,,教学主要是为了学生在日常生活与工作中流利使用英语,不断提升口语和写作水平。教师科学组织教学,增加英语技能训练时间,比如在教学中引导学生接受听力训练,或者是采取英语开展口语交流。同时一般毕业生都产生对口的工作岗位,教师还必须考虑学生专业对英语的需求,若要求相对较高,则需要加大训练强度,提升实用价值。此外,市场中既有由对高职英语教学相对的学习材料,大部分都是压缩普通高中英语教材,难以达到高职学生学习需要。教师应对教材适度改编,利用互联网获得合理的学习资料,提升教学水平。实际教学中应尽量普及全英语课堂教学,在课堂中仅能听说英语,使其处在一个全英语的口语环境中,提升师生互动水平。学校努力为学生提供一个训练和学习知识的平台,比如组织有共同兴趣爱好的学生,设计英语协会,每周至少开班一次英语沙龙或英语角,定期开展交流学习或知识讨论活动。利用这部分趣味项目,与多样化学习需求高度相符。
  四、 结束语
  高职英语多元化教学必须认真遵守需求分析原则,确保教学的科学性,综合提高学生的职业素质。在开展多元化教学时,教师努力获得契合点,有效融合需求导向和多元教学,科学安排学生,整体解析专业特點,客观应用模式,最大程度地发挥教学特点。
  参考文献:
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  [2]谢峤.英语多元化教学模式可行性探索——针对学生个体特征的调查研究[J].语文学刊(外语教育与教学),2016(11):89.
  [3]黄文星,李文婷.多元化教学背景下高职院校大学英语教学评价初探[J].海外英语,2015(23):11.
  [4]谢云兰.工程类高职院校英语多元化教学的探析[J].佳木斯教育学院学报,2015(8):78.
  作者简介:
  李晓蕾,辽宁省沈阳市,沈阳职业技术学院汽车分院。

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