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高中综合实践活动课程实施的现状 问题及对策探

更新时间:2019-05-11 所属栏目:论文范文

作者:孙杰飞 来源:考试周刊 2019年39期
  摘 要:综合实践活动课程是基于学生直接经验运用的课程教学,其通过联系学生自身生活经验指导学生进行知识技能的合理利用,,这种实践活动课程对于学生的长期发展有着十分重要的意义,能够将学生的生活体验与学习乐趣紧密联合,是我国基础教育的重要突破。本文就高中综合实践活动课程之中如何发挥应有的价值进行探讨,寻求更好的教学对策去解决现有的问题。
  关键词:高中综合实践活动课程;教学现状;问题;对策
  高中综合实践活动课程是在老师领导之下,由学生自主的进行学习活动的探索。这种课程是一种对学生学习能力和社会实践经验的总结,能够有效地帮助学生提升自我学习能力和学习意识,激发学生的探索潜能,培养学生解决问题的能力,这也是我国新课改下的重要要求。
  一、 高中综合实践活动课程的实施现状
  目前,我国高中以应试教育为主,对于综合实践活动课程的探索还不够。很多实践活动课程的实施意识以及学生的自我探索意识依旧相对薄弱。教师依旧没有将学生作为学习的主体,过度地进行学习干涉和学习指标,导致学生不能够在实践活动课程之中进行自我反思,这就导致师生之间的判断出现误差。很多学者认为,对于学生参与综合实践活动课程的态度和发展水平的评价是综合实践活动课程的重中之重。但是,在目前高中综合实践活动课程之中,这个重中之重并没有得到强调。
  二、 引发现状的问题
  (一) 关于教师
  综合实践活动对于教师的要求是相对较为严苛的。无论是对于教师的教学活动设计、课程理论研究、师资力量的培养都是有着具体的要求的。但是,目前我国高中综合实践活动的实施培养并没有做到位。笔者认为,教师在课堂之上的角色转变给教师带来了极大的不适应,必须要能够在后期的师资队伍建设中注重多元能力的培养。
  (二) 关于综合实践活动的实施层面
  随着教育体系的不断完善,教育要求也正在不断提高。综合课程也逐步走向了高中并得以实施。在这样的研究之中,理论的分析和思考是教学实践的保障。但是在高中教学之中,其实不难发现对于教学实践活动并没有完全落实到位。例如高中语文教学中,很多教师并不认为实践活动对于提升学生的写作能力、阅读能力、判断能力有太多的帮助作用,通常会忽略实践教学,有的即使是开展了综合实践活动教学,也往往是采取了“速战速决”的策略,并没有将太多的教学精力投入到教学中,这是一个较大的问题。
  (三) 课程设计的问题
  综合实践活动课程的教学活动设计其实是十分复杂并且具备一定原则性的。而有的教师在课程设计的时候并没有注重这种原则性教学目标的融入。仅仅只是提出了简单的设计方案。教学目标和教学主体其实并没有过于明确。比如说在语文课堂之中,对于各个项目能力的提升划分并没有具体到位,总是想着整体提高或者一次性提高,这显然是不现实的。这也是高中实践活动课程实施的一个重要问题。
  三、 解决高中综合实践活动课程的对策
  (一) 加强教师主体意识培养,增强教师综合教学能力
  综合实践课程的实施涉及很多教学能力的挑战。在李芒的理论体系中,她认为综合实践课程需要教师必须具备八个方面的能力:教学设计的能力必须要足够强,教学预测的能力必须具备,教学内容与方法的“链接”必须要能够设计到位,应用信息的能力必须要能够跟进,适应新授课方式的能力也必须要能够提升,协作性教学的能力也必须要能够提升,促进学生学习能力以及综合评价能力等等,这些能力都是教师必备的能力。笔者认为学校可以加强教师的思想指导和实践能力的指导,一方面让教师能够认知到实践的重要性,确保活动的正常进行,另外一方面提升教师的组织和管理以及设计等综合能力,确保课堂趣味性、有效性得到保证。目前关于师资力量的培养建设依旧是各个学校所需要抓住的重点,积极组织教师参与各种有益的讲座和实训,促进教师八个方面能力的提升有助于综合实践活动课程的开展。
  (二) 构建综合实践活动课程的实施模式
  综合实践活动课程的设计框架和实验研究必须要能够做到多方面指导。仅仅依靠教师是不能够满足学生的日常需求的。过度依赖于课堂的综合实践活动也是缺乏整体规划的。为了加深学生的探究深度和探究力度,教师一定要能够将综合实践活动与学科进行紧密联系,确保价值观得到树立,并且,鼓励学生家长参与到实践教学活动之中,对于学生的活动探索和活动研究给予一定力度的支持。
  尽信书,不如无书。教师一定要能够教导学生敢于挑战理论实践,解决生活问题必然需要跳出书本的圈子,一定要能够让学生加强对于自然、生活、社交的感悟。在语文教学课堂之中尤其需要这种感悟力,只要感悟对了,所写出来的作文或者所评价出来的作品才有可能是“标准答案”。
  (三) 遵循课程设计原则,提出主题教育
  教师一定要能够遵循课程设计的原则,确保课程设计的教育性、趣味性、创新性、实践性、综合性、开放性等等,在这些原则基础上提出与之相关的主题教育。比如说情感教育,就可以让学生在日常小事之中写出自己的感悟日记,提升作文板块能力。比如说在阅读教育,可以加强学生的阅读训练,给予不同的阅读指导,让学生能够有意识地针对于不同的题材做出不同的阅读分析。教学活动一定要能够做到帮助学生引导生活和认知社会,让学生从社会之中去获取知识和能力。只有这样,学生才能够学习到有意义的知识,才能够使活动成为一种学生需求。
  四、 总结
  综合实践活动课程作为国家、地方和学校的三级管理课程,是高中的必修课程之一,其应当被每一个学校所重视。笔者认为,广大教育工作者加强对于活动课程的关注,提升课程自身的评价和课程设计的重视程度,并且在一定方面促进社会各方对于高中学生的学习活动指导,鼓励学生自主探究实踐,一定能够更好地帮助学生融入综合实践活动课程,促进学生综合能力的全面提升。
  参考文献:
  [1]刘志慧,罗生全.综合实践活动课程评价的伦理考量[J].教育发展研究,2015(20).
  [2]汪明帅.高中综合实践活动的问题透视与路径选择——基于十五位高校专家的访谈报告[J].全球教育展望,2015(10).
  [3]张家军.综合实践活动评价几个理论问题的探讨[J].天津师范大学学报(基础教育版),2015(4).
  作者简介:
  孙杰飞,山东省莱西市,山东省莱西市实验学校。


提示:
本文标题为:高中综合实践活动课程实施的现状 问题及对策探
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