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小学语文教学生活化浅析

更新时间:2019-05-12 所属栏目:论文范文

作者:代传斌 来源:考试周刊 2019年39期
  摘 要:小学语文生活化教学,就是指教师在教学过程中开放课堂,将学生从抽象、虚拟的课本中解脱出来,让语文走进生活,让生活走向语文,让学生主动地去获取知识、陶冶情操、磨炼意志、完善人格。小学语文教学实现生活化,對学生的有效学习和后继发展影响极大。
  关键词:小学语文;生活化;策略;教学
  语文学习与生活紧密相连,只有实施生活化的语文学习和教学才能使学生充分认识语文学习的目的和意义。教学中教师应注意联系实际生活,挖掘教学素材,积极引导学生观察生活,加强实践,使学生更好地理解和掌握语文基础知识,培养能力,从而提高教学效率。
  一、 语文教学应密切联系实际生活
  (一) 看一看,细心观察生活
  语文教学的教材内容涉及内容相对较多,部分课文由于选自我国的古时,所以和学生的实际生活存在时间上和空间上的距离。此外,教材的部分内容尽管选自学生较为熟悉的内容,但是学生往往对其没有足够的重视,也会引发理解不够的情况出现。所以,教师需要引导学生做好认真观察生活,从而更好理解语文教材中的内容。在学生的学习生活中,一旦发现与教材内容有关的现象,教师需要加以第一时间的引导和梳理,驱动学生建立更好的生活认知意识。比如:在午餐的时候,教师需要将《锄禾》的古诗进行强调,帮助学生建立良好的节约粮食意识。
  (二) 演一演,重新表现生活
  考虑到小学生的学习能力和认知能力都相对较为有限,所以语文教材中选取的内容都与生活关联较强。而为了帮助学生学以致用,最大化发挥教育的价值和意义,教师还需要做好生活化情景的教学引入,确保学生获得更好的学习效果。针对部分与学生实际生活距离相对较远的课文内容,教师则需要使用更为多元化的方式进行情景的还原,力求最大化还原课文中的情景,让学生更好进行学习,充分理解课文内容。为了构建更好的学习氛围,教师可让学生分组,就课文中的内容进行小话剧排练,让学生在还原课文内容的过程中,加深对课文的理解和思考。
  (三) 摸一摸,亲自体验生活
  由于小学生的年龄相对较小,所以其学习能力相对较为有限,同时对事物的思考能力也相对较为薄弱,所以教师需要尽量构建更为生动形象的课堂,让学生的听觉、视觉等都获得较好地体验,从而激发学生的学习兴趣,以积极主动地态势投身到学习之中,从而建立更为系统性的学习习惯。比如:在教学的过程中,教师可利用多媒体设备辅助教学。在歌颂祖国的学习内容教学过程中,教师可播放《黄河大合唱》《我的中国心》等经典曲目,渲染更好的爱国主义教学氛围,不仅能够深化学生的学习效果,还能进一步激发学生的思想意识,达到综合性教学的效果。
  二、 小学语文课堂教学方式的生活化对策
  (一) 教材的生活化渗透
  根据小学生的学习能力和心理特征,在我国新一轮的课改要求之下,小学教材的内容更趋于生活化。所以,相关教师在进行教学的过程中,需要摒弃自己的传统教学理念,力求更好引发学生的自主思考,并进行生活化情景的综合教学。需要注意的是,尽管绝大多数的教学内容都来源于生活,但教师还要做好学习内容的进一步升华,让学生不仅了解到生活上的知识,还能将其更好丰富,真正做到学以致用,全面落实语文学习的价值和意义,做到更高效率、更高质量地开展语文学习。
  (二) 课堂的主动自由化
  在我国传统的语文教学中,其教育模式仍然以应试教育的模式为主,所以教师在平日教学活动中的教学也相对较为死板,只注重理论性知识的分析和讲解,缺乏具有创意性、探究性的知识探讨。这样的教学方式不仅不利于学生的进一步思维拓展,更会造成其语文学习的僵化现象,使得学生在学习中往往更为被动,造成一类恶性循环。同时,传统背景下的教学还会将学生好气、爱动的天性扼杀,,学生也难以积极交流自身对课文、对学习中的想法,学生的学习自信心也会受到较大的质疑。为了摒弃这种现象,教师需要切实做好学生的引导工作,确保学生以主人翁的姿态投身到学习过程中,只有让学生收获学习过程中的快乐,才能根本上调度学生的积极性,获得更好的学习效果。
  (三) 多媒体再现感性化
  随着我国互联网信息科技技术的不断发展,多媒体设备成为目前我国小学语文课堂中不可或缺的重要基础支持。通过多媒体设备的加持,教师能够更好还原教材中所呈现的生活情境,从而更好激发学生的共鸣,以此更好产生主动的思考和分析,深化教学的价值与意义。往往课文中所蕴含的思想感情,就年龄较小的小学生而言难以较好地体会,教师为了引导学生理解感情,可利用多媒体设备进行更好的还原和分析,从而更好加深感悟,让学生从理性层面转化至感性层面。
  三、 社会实践生活化
  任何教学的最终意义,都是回归生活实践所用,学以致用才是我国教育的最高追求,小学语文课程也不例外。所以,教师不仅需要做好理论知识的分析工作,还需要做好实践生活化,通过带领学生进行更多的实践活动,才能更好帮助学生将理论知识化为实践所用,不断深化学生的学习效果。
  比如:在进行《只有一个地球》的教学过程中,为了更好让学生了解到目前我国自然资源的使用情况以及环境污染的问题,教师可引导学生借助互联网查询相关的资料,并探访我国环境保护博物馆等区域,对我国的现实情况有更好的了解,从而更好理解教材课文的内容。只有这样,才能在保证学生基础知识学习效果的同时,帮助其树立更好的资源节约和环保的意识,达到综合性教学的目的。
  四、 结束语
  生活中处处有语文,也处处用到语文,小学语文教学生活化,既是教师有效开展教学的需要,也是学生有效学习的需要,教学中,我们教师应积极总结教学经验,优化教学过程,落实生活化进行策略,促使学生不断发展。
  参考文献:
  [1]周娅赟.浅析对于小学语文生活化教学的思考[J].小作家选刊,2017(20).
  [2]汪莲.浅析对小学语文教育生活化的思考[J].教育,2016(9):34.
  作者简介:
  代传斌;山东省泰安市,山东省泰安市新泰市楼德镇东营联办小学。


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本文标题为:小学语文教学生活化浅析
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