中国投稿热线
您当前的位置: 中国投稿热线 > 论文范文 >

因“活”而美 尽显语文课堂灵动与活力

更新时间:2019-05-13 所属栏目:论文范文

作者:蒋志祥 来源:考试周刊 2019年39期
  摘 要:陈鹤琴“活教育”理论对现代教育改革发展具有深刻的影响和价值,他认为生活和自然都是丰富多彩的教育资源,教育的目的在于培养人塑造人,“活”应当重视对学生天性和思想的解放,利用大自然鲜活的教材启发学生的创造思维,促使学生在实践中不断获取成长进步。因此,本文受陈鹤琴先生“活教育”思想启发,围绕“活教育”理论对小学语文教学的创新发展进行了分析探讨。
  关键词:活教育;小学语文;教学创新
  一、 树立学生主体思想
  陈鹤琴教育思想强调对学生主体思想的尊重,他认为必须要对学生进行深入全面的了解,才能展开高效优质的教学。由于学生在成长初期具有强烈的好奇心,对一切新鲜事物都有学习和了解的冲动欲望,所以,教师要热爱和尊重学生的成长特点与规律,在教学过程中应当充分满足学生的发展需求,让学生接触更多新的知识内容。陈鹤琴在“活教育”理论的整体思想中曾提出,希望儿童可以不分贫富和智愚,一律接受平等教育,教师要从人格、内心思想等多层面尊重儿童,并依据儿童心理发展的特点与规律展开教育教学,此外,教师还要关注儿童的个性与差异性,为学生创造更多的学习条件和机会。
  例如,教学“曹冲称象”时,为了让学生懂得只有多动脑筋思考才能解决实际问题的道理,教师可以为学生创造表现自我的机会,组织学生自主讨论和对比曹冲称象与官员称象的方法,让学生从曹冲称象的故事受到启发。首先,教师在设计课堂内容时,结合学生的心理特点与认知规律,适时对学生进行启发思考,同时,把表现和活动的机会更多的留给学生,陈鹤琴在“活教育”理论中提出,应当让儿童尽量做到自主实践,逐渐形成自信、独立的良好品质。教师尽量将课堂时间和空间交给学生,促使学生之间相互指导、相互影响,让语文课堂成为轻松愉悦的学习环境。因此,,教师在学生理解曹冲称象步骤的基础上,可以让学生亲自做一做,鼓励学生以小组为单位合作探讨曹冲称象的方法,模拟大象上船、船下沉、装石头、画线等具体步骤方法,进一步促进学生合作探究学习,让学生在自主探究中感受曹冲的聪慧,从而受到文中故事的良好启发,让学生真正成了课堂的创造者与参与者,突出对学生积极性与活跃性的培养,尽显语文课堂灵动与活力。
  二、 创建综合课程内容
  陈鹤琴“活教育”理论思想强调以自然和社会为教材,促使学生在主动实践和观察过程中获取经验与知识,他认为教师应当将教学与学生的实际生活联系起来,避免机械性与呆板性的教学方式,只有让学生融入生活走进社会亲自体验,才能激发学生对知识的学习兴趣提高教育质量,促使学生积极地参与到学习中来。陈鹤琴同时认为教育是一个整体,教师应当全面整合对学生有影响的教育元素,形成教育合力,带领学生去亲自触摸自然,才会让知识内容更加真实和震撼。在课程设置方面陈鹤琴主张整体教学法,他认为各个学科应当相互融合,避免课程分科过细,因此,陈鹤琴教育思想力求各个学科的统一,教师应当结合学生的生活经验与心理特点建立综合课程内容,全面实现各个学科的统一和贯通的整体教学,促进学生综合素养的全面发展,陈鹤琴提出教师可以将音乐、美术、表演等各个环节融入课程教学中,并结合学生的认知规律,具有系统性和组织性的设置综合课程,满足不同学生的发展需求。
  例如,教学“搭船的鸟”时,为了让学生感受人与动物和谐共处的美妙境界,教师可以利用图片或多媒体视频等方式,向学生展示一只美丽又充满灵性的翠鸟,让学生认识翠鸟并感受大自然的美丽神奇,同时要求学生联系课文内容中的遐想,仔细观察和感受小鸟的形象和自然动态,让学生融入学习情境中,从自身视角来感受文中自然的景象,而在这篇文章中出现了四个问句,词句中充满了好奇、天真和童趣,教师结合内容可以引导学生仔细观察小鸟“红色”的长嘴与“翠绿”的羽毛,并要求学生依据课文中对翠鸟的动态描写,“一下子冲进水里”“它又飞出来了”,画一幅翠鸟捕鱼的图画,通过实际操作、交流、绘画,让学生充分感受翠鸟的可爱,同时,教师还可以为学生布置课后学习任务,要求学生大自然中的人与动物和谐相处的景象,加深学生对知识内容的体验和理解,并有效培养学生亲近自然热爱自然的美好情感。
  三、 营造多彩学习环境
  陈鹤琴教学理论思想重视对学生的兴趣培养,他认为教育应当体现出直观性与趣味性,教师要采取灵活丰富的教学方法,适应学生的思维方式,以此激发学生积极、主动、自觉的心理学习状态,教师要肯定游戏在教学中的价值,让学生积极地参与到学习中来,才能使学生乐学、好学,并掌握更多的知识技能,陈鹤琴认为儿童天性活泼好动,喜爱游戏玩耍,教育不能压抑学生的童心和天性,要做到寓教于乐让学生在游戏中学习,但是传统教育学习环境与游戏相对立冲突,不利于对学习兴趣的培养。因此,教师要加强教育观念与专业素养的发展提升,要以“做”为中心,采取直观化和游戏化的教学方式,為学生建立多彩的学习情境和学习氛围。诱发学生对知识内容的注意和兴趣,促使学生通过游戏和实践,不断发展和提高自身的学习兴趣与综合素质,在良好的学习环境中实现健康品格的形成。
  例如,教学“大青树下的小学”时,为了让学生熟悉各个民族服饰的特征,教师可以先向学生展示德昂族、傣族、景颇族等少数民族的生活习俗与服饰特征等情况,让学生结合各种资料进行思考,为什么大青树小学的学生语言和服饰穿戴不同,却可以成为好朋友?进一步促进学生对多民族之间友爱团结的深刻理解。同时,为了让学生充分了解学校欢乐祥和的氛围,教师可以联系学生的生活实际来解读课文内容,向学生提问“各个民族的小朋友在下课时都做了哪些游戏?操场会是怎样的一副场景”促使学生结合实际想象描述,感受“大青树下的小学”欢乐祥和的氛围,为了加深学生对知识内容的理解和认识,教师还可以组织学生进行表演,演一演不同民族小朋友的生活情况,同时为学生播放《小河淌水》与《蝴蝶泉边》具有民族风情的音乐展开范读,让学生在丰富的学习情境中充分感受“大青树小学”的友爱和团结。这时,教师再向学生提出问题,“大青树下的小学里很多不同民族的小朋友,一起生活相处共同学习,同学们愿意一起去参观一下吗?”以此,加强学生对的知识内容的学习和探究热情。
  四、 结语
  综上所述,陈鹤琴“活教育”理论思想,强调了对学生美育实践的全面培养,他认为在课堂教育教学中应当采取理论联系实践的教学方法,突出学科教育的开放性与综合性,通过现代化的科学教学方法,全面培养学生的独立思考与自主学习能力。因此,为了实现语文教学的灵动与活力,教师要全面贯彻以学生为本的教育理念,探究创新教学方法,通过丰富趣味的互动实践,有效促进学生审美能力与创新能力的综合发展。
  参考文献:
  [1]陈继红.激发兴趣 语文教学活力的起点——浅析小学语文激趣教学方法[J].课程教育研究,2018(25):62-63.
  [2]黄慎娥.活教育思想:超越时代的核心素养观[J].上海课程教学研究,2018(5):44-48.
  作者简介:
  蒋志祥,贵州省铜仁市,贵州省松桃县蓼皋街道江桥完小。


提示:
本文标题为:因“活”而美 尽显语文课堂灵动与活力
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/6682.html

本文相关论文

更多>>

热点排行榜

热点期刊关注