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浅析探究性学习在小学高年级语文教学中的运用

更新时间:2019-05-13 所属栏目:论文范文

作者:金慧 来源:考试周刊 2019年39期
  摘 要:面对当代素质教育的全面革新,培养学生主动获取知识,运用解决问题,“探究性学习”逐步成为许多学校所推崇的教学方式之一,尤其在语文教学当中的影响更为明显。通过对事物发生的探究活动,对事物问题分析,观测,实验总结发生概念及规律的形成,进而寻找解决方案。在这一系列的活动中,不仅激发学生的自主意识,观察分析能力得到锻炼,语言表达能力也进一步提升。
  关键词:探究性学习;语文教学;运用
  过去的授业解惑的教学方针中,,学生遵循老师的讲授,学习其单一重复的学科概念,规律,强调的是学生通过学习获得已有知识论证并将其延续。探索性学习不同于传统的教学方式,学生通过事物的发生发现其概念,熟知运行规律,并主动寻求获取解决方式,其强调的是学生的自主性和对其概念规律的验证探知,及对解决方案的创新。
  一、 探究性学习的概念
  探究性学习,拥有自主性,实践性,过程性和开放性的特点,是近代教学方式中提倡的一种新型课程方式之一。学生通过探究性学习方法,在探究中主动获取信息,运用分析知识,发现问题并寻求解决方法,在这过程中,掌握科学的方法和技能,形成科学的逻辑思维,树立正确的科学观。
  二、 如何将探究性学习运用在小学高级语文教学中
  (一) 引入启发性的教学模式,通过对学生的引导鼓励学生,让其在学习过程中,化被动为主动,以主体自居,承担起发现,思考,探究,总结,解决问题的责任。而教师可通过一定的方式方法,例如案例分析,场景模拟等方式,就问题的起源,发生过程,解决方向对学生加以引导,鼓励学生积极主动的讨论思考,从中加深学生对问题的认知,扩展其对问题的理解,并形成自己特有的思维特性。
  例如在小学语文《大禹治水》的教学中,文章的生字相对比较多,教师通过请学生齐声朗读文章段落,让学生主动标记并提出不认识的词汇。此时不必马上将答案公布,通过对生字的拆分分解成一个个简单熟知的字或者偏旁部首,如“灾”字,看字形猜“灾”字的意思,“宀”表示房子,房子里邊着火表示灾难,然后借助拼音读取正确字音,最后还可以让学生用新学到的词汇,组合造句。在这过程中不仅激发学生的自动发现生字并主动学习的兴趣,又有效的加深学生对字,词汇的印象和理解其中含义,并重组运用,得到新的词汇量。
  (二) 互动式的教学方式:传统的小学语文教育中,师生间互动偏低,基本上采用“一问一答”的教学模式,标准式的答案设置,其对问题的思考深度不够,维度不宽,极大地限制了学生的思维能力。而探究性的教学方式,更大限度提供了民主的氛围,让学生就问题的看法理解,提出自己的见解,即便答案与标准答案不尽相同,但其在正确性的范围下,得出的不同见解结论,教师都应多以鼓励支持。
  如在《坐井观天》的课程讲解中,教师将自己和学生分别代入青蛙和小鸟的角色,让学生以其中角色与自己进行对话讨论,在其过程中除了按照原文对话进行演示之外,教师可以在适当的地方随机抛出一些其他的问题,让学生对其进行解答分析,观察学生对这些随机问题的反应及应对能力,并对学生对课本以外的问题答案加以肯定分析,让学生了解其课本答案并不是唯一的答案标准,也能让其受到鼓舞,并乐于日后的思维的拓展和创新。同时,师生间的互动,不仅有效改善课堂严肃气氛,也能让学生在民主的轻松氛围下,勇于将自己的观点表达,也让教学的效果事半功倍。
  (三) 场景模拟,在实操中探究学习:学生对事物的认知是一个由感性上升为理性,由浅入深的探究认知过程。与虚幻想象的未知事物相比,有着丰富色彩的真实感官世界而已,更容易激发学生的探知欲望。在面对问题的出现,解决方案的探究过程,这一系列的探究参与实际感,加深了学生对其认知印象,而学生在这一过程中对问题的由浅入深,多维度思维的思考分析,最终得出的见解具有独创性又具备多元化。因此,语文教学中,真实的场景模拟,不仅为学生的认知提供一个丰富有利的环境因素,更是为感性认知上升为理性认知提供推波助力,教学质量提升一个新台阶。
  模仿,是小学生的重要学习方式之一,范例的展示,有助于学生的表达能力的提升。如在《口语交际:做手工》的教学中,教师在学前创办“手工节”的场景,让学生学习制作手工作品,通过展示作品并向同学讲解制作过程。当然,在制作前,教师提前准备好一些手工作品供学生参观,然后挑选其中作品进行模仿制作,演示其制作过程中向学生解说制作过程。老师单独演示解说完成之后,让学生挑选自己喜爱的作品加以模仿制作。在制作完成后,学生要向之前老师演示的一样,不仅要将作品展示,还需要通过自己的制作过程,将制作步骤向同学分解说明。这当中不仅激发了学生的观察分析能力,并通过一系列的观察,模仿,制作,让学生在真实的制作过程中,加深作品制作步骤的理解,然后通过其自己的认知理解向同学表达陈述。
  当然,除了上述所说的几种教学方式之外,还有诸多不同的教学方法,如抛砖引玉的问题激励,故事点评等。探究性学习更多的是强调学生学习的自主性,通过实践过程,结合学生的自身特点,激发其对事物认知的开放性思维,帮助其构建自主思考能力,语言组织表达能力,学习综合能力,在学生的日后学习中有着深远的影响。
  总之,不同学段,教育的目的也各有侧重,小学教育作为启蒙性的教育阶段,有着至关重要的作用,对初中高中教育更是有着深远的影响。小学教育中,着重培养学生的观察,描述能力,并根据观测结果进行解说的能力,语文教学起着关键性作用。教师不应一板一眼的教授学生听说读写,掌握课本以内的知识,更多时候,应当通过探究性的教学方式,与学生互动学习,激发学生自主学习的兴趣,让其主动获取学习方法技巧,将其潜能发挥,并形成自己独有的逻辑思维能力。总而言之,探究性学习的教育理念,不管是对学生的启发性还是当代素质教育革新发展,有着百利无一害的作用。教师更多的是深入学习了解探究性学习的理念、方式方法,将其运用在具体的传道授业的教学中。
  参考文献:
  [1]司丽.小学语文教学中开展探究性学习研究[J].考试周刊,2016(45):40-40.
  [2]冯金法.小学语文教学中开展探究性学习的思考[J].新校园(中旬),2016(3):11-11.
  作者简介:
  金慧,甘肃省兰州市,甘肃省兰州市榆中县文成小学。


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本文标题为:浅析探究性学习在小学高年级语文教学中的运用
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