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小学数学课堂思维活动训练的策略与方法

更新时间:2019-05-19 所属栏目:论文范文

作者:崔淑珍 来源:考试周刊 2019年39期
  摘 要:在小学教育阶段,数学是学生学习的主要科目,旨在通过数学课堂的教学,培养小学生具有良好的思维能力,因此小学数学课堂是学生思维能力训练的主要阵地。我们在进行小学数学教学的过程中,应充分地利用数学课堂的教学平台,开展多样化的数学课堂思维活动训练,从而全面提升小学生的思维能力。本文通过分析小学数学课堂教学中学生思维活动的现状,,结合现状进行了教学方法的改变,并提出了相关的改善策略,以期为提高小学生的思维能力而做出贡献。
  关键词:小学;数学教学;思维活动;策略
  一、 引言
  学生的思维能力培养需要在长期的坚持与训练中,使学生逐步养成良好的思维习惯,从而开发学生的大脑,让学生在遇到问题时能够积极地思考,具有良好的思维能力和解决问题的能力,提升学生的综合素质。小学数学课堂对于培养学生的思维能力有非常重要的作用,然而现阶段有很多小学教师没有充分的在数学课堂中开展思维活动训练,以培养学生的思维能力,對数学课堂思维活动训练的重视不足,同时还有的教师开展数学思维活动训练的方法不科学,急需改善。因此本文针对小学数学课堂教学中思维活动训练的现状和改善策略进行了研究。
  二、 小学数学课堂教学中思维活动训练的现状
  (一) 教师对于思维活动训练的认识不足
  根据素质教育改革和新课程标准的要求,我们在进行教学的过程中要以培养对社会有用的人才为发展方向,充分的注重学生思维能力的训练,从而培养出具有创新能力和创新意识的新时代接班人。数学作为学生学习的基础学科,是培养学生思维创新的有效平台,通过数学知识的教学可以使学生将原本抽象的知识和内容转换成更加具体,更加简单,更加形象的问题进行解决,学生通过逻辑推理和分析,结合自己的思维创新,解决相关的问题,提升了学生解决问题的能力,也使学生的思维能力得到了有效的训练。然而现阶段很多小学数学教师却没有充分的重视对学生进行思维活动的训练。很多教师受到传统教学观念和教学模式的影响,在小学数学教学的过程中只注重对学生进行理论知识的教学,以培养学生具有足够的考试技巧或高的分数为教学目标,使得学生的思维能力没有得到有效的培养。而针对学生进行的思维活动训练课程极度缺乏,造成学生的思维能力得不到有效的训练和提升。
  (二) 现阶段很多小学教师的思维训练方式不科学
  时代在不断地进步,小学生的思维意识也在不断的发展,而且小学生的思维方法与模式是紧随时代发展的步伐,具有极度的时代特性。而我们在进行小学数学教学的过程中,要想有效地对学生的思维活动进行训练,就要紧跟着学生思维发展的特性,采取有针对性的教学方法,提高学生思维训练的实效性。然而很多小学教师在进行学生思维训练教学时,依然采用老套陈旧的教学方法和教学理念,没有为学生的思维训练提供足够的发展空间,从而未使学生在数学活动中进行思维训练。例如,有的教师仍然采用灌输式的教学方法,开始将很多理论的知识通过灌输,让学生进行了学习,但是学生处于被动学习的状态下,很难完全接受教师所教的内容,同时还对数学课堂具有了排斥感和厌倦感。而学生的思维活动也是在教师的逼迫下进行被动的运转,没有激发出学生主动思考的能力,使得学生在数学课堂中的思维训练实效性较低,没有起到应有的教学成果。
  三、 小学数学课堂教学中学生思维活动训练的策略
  (一) 充分地激发出学生思维的兴趣
  小学阶段的学生学习数学知识,大多是属于新知课的类型,由于小学生学习能力不足,在教学的过程中学生很可能跟不上听不懂,而在这种情况下学生的思维能力就不能得到有效的锻炼。因此我们在进行小学数学知识教学时,应充分地结合小学生的年龄特点和兴趣爱好,综合分析小学生的学习能力和水平,为小学生制定合理而又科学的梯级难度方案,让学生在循序渐进的数学知识活动中,为学生积极主动的进行数学知识的思考而提供有效的环境,让学生具有足够的自信心对数学知识进行思考,从而提高学生积极思考的兴趣,激发出学生的思维能力。当学生拥有了思维的兴趣之后,他们就会感受到通过积极的思考,可以获得更多的知识,从而拥有成功的感受,而进一步进行积极的思考,使学生的思考能力与学习兴趣形成良性循环,思维能力就得到了有效的训练。
  (二) 在数学课中鼓励学生积极参与数学活动
  在小学数学课的教学过程中,为了有效地培养学生的思维能力,可以多设计一些数学思维活动让学生进行练习,鼓励学生积极地参与这些活动,从而在活动的互动交流与沟通环节中使学生的思维能力得到训练。当然,数学课堂中的思维活动并不是让学生进行频繁的做题,而是应该通过数学教学内容,结合学生的思维特点和年龄特征,创建多样化的数学兴趣活动,让学生积极地参与这些活动,并在参与的过程中培养学生的观察记录和交流能力,为学生的思维能力训练打下基础。而同时,在群体活动的过程中,将更多的主动权交给学生,让学生在教师的引导下结合数学知识解决相关的数学问题,从而培养学生自主参与和积极思考的能力。当学生不能解决的问题可以采用小组合作的方式,教师指导的方式引导学生不断的试错,使学生的思维发生质变,在多样化的活动中,使学生养成良好的思维习惯,从而使学生的思维活动得到有效的训练。
  四、 结束语
  在小学数学教学中,我们要充分的借助于数学课堂使学生的思维活动得到训练,在总结分析现阶段小学数学教师培养学生思维活动现状的基础之上,进行教学理念和教学方法的改变,全面提升学生的思维能力。
  参考文献:
  [1]吴宁.小学数学课堂学生创造性思维的培养策略研究[D].长春:东北师范大学,2018.
  [2]黄元景.浅谈小学数学课堂教学中的思维训练[J].学周刊,2017(2):31-32.
  [3]吴迎琼.培养学生口头表达能力,促进思维训练——浅谈在小学数学课堂口头表达能力的培养中内化数学思维的策略[A].国家教师科研专项基金科研成果(四)[C].国家教师科研基金管理办公室,2016(1).
  作者简介:
  崔淑珍,甘肃省临夏回族自治州,甘肃省永靖县刘化学校。


提示:
本文标题为:小学数学课堂思维活动训练的策略与方法
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