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浅谈化学试卷评讲课的上课策略

更新时间:2019-05-22 所属栏目:论文范文

作者:贾汝秀 来源:考试周刊 2019年39期
  摘 要:高中化学试卷讲评课需要教师充分准备、全面分析、找准策略、精心设计,做到有时效性和针对性,充分发挥学生主体作用,如此才能确保讲评出效益。
  关键词:化学试卷;评讲;策略
  高中化学学习过程中,试卷评讲是不可或缺的阶段性诊断的教学手段,更是化学复习阶段的重要的教学构成之一。试卷评讲要力求有效性,要通过评讲有效地纠正学生的一些不正确的认知,补充学生该掌握而未掌握的知识,同时也会引导学生巩固已掌握的知识,使相关理论得到进一步的消化,进而也可以使思维得到良好的训练。
  一、 全面分析、充分准备
  试卷分析就是对学生答题过程中的表现或带有倾向性的问题做出系统性的整理和分析。
  力求试卷评讲不盲目。有效的化学试卷评讲,要做到有明确的目的和有较强的针对性。要做到这一点,教师在评讲前应充分对学生情况进行分析,对试卷进行细致的研究分析,掌握学生整体存在的共性问题,然后再把握每个学生大约的个性问题所在。为了解得更准确和透彻,教师有必要自己亲自做一遍试卷,通过亲自尝试,充分把握试卷的难易程度,理解相关题型,进而更容易把握学生需要解决的问题。找到问题后,还要注意分析问题形成的原因。
  为了准确掌握问题倾向和找到合适的对策,要做好试卷的统计工作。统计的时候,注明最高分和最低分以及平均分等,还要注意统计标准差,掌握整体成绩走势。并注意学生整体出错率,对出错率高的题目,要优先处理。同时,要注意学生解题中是否有一些值得推荐的创意性的解题思路。统计工作做好之后,才能有效确定重点,为后续讲评的有效性提供充分的保障。
  二、 研究策略、精心设计
  已经最好各项准备工作了,那么把所有的分析和考试情况整合成一节成功有效的课还需要一定的教学策略和方法。
  (一) 试卷处理注重时效性
  每次考试结束之后,都会有很多学生来到我的办公室,核对答案,问我试题中出现的问题等。这说明,学生都有较强烈的发现自己问题和解决问题的欲望,这也是试卷评讲能起到较好的巩固知识作用的原因。但是,学生的这种激情持续时间不会太长,加上人的记忆力存在衰退周期,所以,如果试卷长久不批阅出来讲评,学生就会遗忘自己考试时的困惑,此时再拿试卷讲评,就没有了学生问题解决欲望的支撑。因此,学生试卷讲评的时效性非常重要。考试结束后,教师要尽可能快地批阅试卷,以确保学生最短时间内知晓问题。
  (二) 试卷评讲要有针对性
  在试卷评讲的过程中我不会面面俱到,而着重抓住一些重点的问题来有针对性地给学生进行讲解,为学生存在的问题指点迷津,同时深化试卷所考的内容。例如,考试中出现某溶液中有無SO42-的检验具体操作方法的描述,学生的错误在于:样品溶液的取用、检验操作使用的仪器、检验试剂的选择、现象的描述和结论的得出。我评讲时展示几个学生的典型错误,让学生对比分析存在的问题,,最后强调答题的规范性,给出评卷老师的打分点,让学生总结答题的一般模板“取少量待检测溶液于试管中,加入××××试剂,观察到××××现象则有××××离子,若无××××现象则无××××离子。”针对性除了指对整个班集体问题的针对性,还指对一些典型问题学生的针对性。有些学生的问题有必要提供个别性的指导,教师应当舍得花一点时间为他们提供指导,让他们尽快赶上班级步伐。
  (三) 试卷评讲要做到在试卷既有基础上的拓展
  试卷的评讲要注意不能只讲试卷,而应适当有所拓展延伸。在涉及一些知识点时,要注意引导学生把相关的知识体系温习一遍,或从一个点出发,延伸出另外的知识,使学生对相关知识网络形成重构,或巩固记忆。这样一来,通过试卷讲评,学生的联想记忆得到巩固,发散思维得到训练,思维的敏捷性也得到发展。
  例如,在一次考试中出现如下考题:有机物分子式为C4H10O的同分异构体有多少种 。在处理这道题时,我先评讲这道题从同分异构的角度分析满足该分子式的有机物可能是醇或者是醚类物质,然后通过碳链异构和官能团位置异构让学生找出满足条件的结构简式;之后我对这道题进行拓展,向学生再次讲解同分异构体数目判断和书写的方法如:基元法、等效氢法、换元法等。这么做让学生进一步加深印象,整理做题思路,以便于下次再遇到此类题型时能选择合适方法。
  (四) 试卷评讲要避免教师独角戏
  有些教师在讲评试卷时,自己从头到尾讲得很热闹,结果却是学生成了简单的对答案的被动对象。这样的方式讲评效益会比较差。正确的做法是:教师要充分意识到试卷问题是学生的问题,教师讲评终极目标是帮助学生解决问题,避免类似问题今后再次出现;讲解过程中,要让学生充分把自己的主观能动性调动起来,充分参与相关问题的重新思考和重新解决。考虑到当前一般是大班额教学的实际,教师可以将学生分成小组,让他们小组内讨论解决问题,做到相互取长补短,互相指出问题和学习促进。对于一些稍大一点的问题,有必要让小组代表发言介绍本小组的解决策略。以这样的方式来讲评,学生的主体作用可以得到较大程度的发挥,试卷讲评课相对来说也会给学生更大的收益。
  三、 试卷讲评要突出巩固、注重反思
  试卷讲评还不能仅仅是一个过程,而要有相应的反思。对于一些重要的问题,引导学生进行解决后,要注意适当巩固,以确保学生真正掌握或得到进一步的提升。特别要注意有些学生是听的时候很懂,过了就模糊的现象。要引导学生学会自主反思巩固。同时,对于一些重要的题目,教师应适当做好笔记和题后反思,总结经验,不断提升讲评的效率和效益。
  总之,在高中阶段,通过评讲试卷可以让学生扫除盲点、查漏补缺、完善知识结构,同时还可以达到发现新问题、获得新知识和新结论的目的,从而培养和提高学生分析问题、解决问题的能力。高中化学试卷讲评课需要教师充分准备、全面分析、找准策略、精心设计,做到有时效性和针对性,充分发挥学生主体作用,如此才能确保讲评出效益。
  作者简介:
  贾汝秀,贵州省遵义市,贵州省遵义航天高级中学。


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本文标题为:浅谈化学试卷评讲课的上课策略
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