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浅析物理教学创新策略

更新时间:2019-05-22 所属栏目:论文范文

作者:李丽影 来源:考试周刊 2019年39期
  摘 要:文章以当今社会需要全面、可持续发展的创新型人才为背景,探究了如何在物理教学中激发学生创新思维,,培养学生创新能力,概述了创新能力对个人发展的影响,简述了物理学科作为主要研究方向的优势,阐明了物理实验教学培养创新能力的依据,讨论了教学过程中培养创新能力与方法的策略与方法,总结了培养学生创新能力的重要意义,最后对学生的个人发展提出自己的展望。
  关键词:物理教学;创新;能力
  一、 物理实验培养创新能力可行性分析
  首先,教育部门加大了对物理实验技能掌握的重视,物理实验成为中考必考的考查内容之一,唯有考查通过,才有资格参加笔试。因此物理实验的地位得到提升,课时量得到增加,学生有机会去接触物理实验,动手实验。
  其次,青少年阶段是培养创新能力的最好时期。这一阶段的学生思维广泛,对新鲜事物有足够的好奇心,对新技术、新仪器的掌握也更快,同时知识贮备也开始增加,可以支撑起学生的创新研究。
  二、 物理实验中培养学生创新能力的方法与策略
  创新能力对学生的发展起着至关重要的作用,物理实验在培养学生创造力方面又具有得天独厚的优势。但是,创造力的培养并不是一个简单、直接的过程,那我们应该如何在基础教育中培养学生的创造力呢?我认为,应该教师、学生、学校、家庭、社会共同努力,教师转变教学策略;学生自身提高自己的自律、自主能力;家庭、学校、社会营造创新教育,创新改变生活的氛围。在多方努力下,创新教育,创造力的培养也不是一个遥不可及的目标。
  (一) 教师教育观念的转变
  在当今依旧是应试教育的大背景,我们教师更多关注的还是学生的考试成绩,通过分数的高低来判断学生对知识的掌握。同时,物理的课程数量,受重視程度也不如语数英三门学科,因此,我们的教师在课程安排上也多以理论课,习题讲解课为主,实验探究课少之又少。
  教师作为教育阶段对学生影响较大的人,我们自身的观念、行为决定了学生的思维发展,能力发展,我们自身就要树立创新的教育观念。我们自身都是老一套的要求,从何谈起学生的创新呢?
  教师应当树立因材施教的教育观念,了解个人的发展是存在差异性的,在学习方面也是如此。在教育评价上,改变单纯以分数高低判断学生能力的做法,改为评价学生的综合素质。其次,在实验操作方面,虽然物理实验要求科学严谨,但对于学生提出的不成熟的想法,也不应予以扼杀,而应该鼓励学生去尝试,从失败中找到正确的方法,一味地否定,只会扼杀学生的积极性。若是如此,直接用演示实验岂不更便捷?
  (二) 学生更自律,自主参与
  学生在实验课上应当提高自己的自律能力,全身心投入实验操作。在实习期间,旁听了必修一中用打点计时器测速度这一实验课,整体感觉就是整节课上乱糟糟的,和指导老师交流以后,得知这也是实验课普遍存在的现象。学生尽管对实验课充满兴趣,但缺乏对自我的管理能力,一见到实验仪器就迫不及待想动手尝试,可课前又未预习,课上应只顾自己操作又没有认真听讲,同时老师在总结时,部分学生还在进行实验,被打点计时器声音所影响,导致结果不理想。
  针对这个现象,我认为要做出以下几点改变:
  学生在课前应自主预习,了解实验流程,实验原理,实验器具,并从生活中找到类似的仪器或利用这个实验原理的仪器,不至于到自己动手实验时无从下手。
  课中应听从教师的安排,预习过后在听老师讲解和自己的理解相对比,发现不足,这些不足也是实验中容易出现的错误操作,更应避免。实验时要注意观察、小组交流、数据分析,从中得出实验结论,并对实验现象进行准确的描述。
  课后利用实验原理和实验中的感受,分析生活中类似的器具的设计原理和目的,并根据实际可操作性自制实验器具。
  这些都离不开学生的自律和自主学习,学生只有在充分掌握知识、了解原理以后,才能根据实验原理得出自己的理解,并对此做出自己的创新。
  (三) 结合生活,学生自制物理实验器具
  学生在感受到实验的魅力后,肯定想要自己也有这样的仪器去尝试,去验证自己的猜想。我们远没有必要去买实验仪器,完全可以鼓励学生自己去做,在做的过程中,既巩固了学生对知识的理解,同时也培养了学生的综合能力。
  在学习弹力时,学生了解了测量力的工具——弹簧测力计,学生完全有能力利用生活中随处可见的弹簧来自制。根据物体的质量计算得出物体的重力,然后利用弹簧来拉物体,根据弹簧的伸长长度来简略的画出分度值。学生在自制过程中,不仅对所学的胡克定律加深理解,同时也对前面所学的重力进行了复习,一举多得。
  在学习恒定电流时,可以自制小手电筒。其实没有学习相关内容之前,学生在日常生活中也做过类似的尝试,组装赛车、遥控汽车,了解原理以后,学生可以利用赛车的马达创新的造出小电风扇。在学习电磁感应以后,可以利用小灯泡、磁体、导线做出证明磁生电的实验仪器。
  物理源于生活,结合生活现象,自制实验器具,不仅能培养学生的创新能力,还是对学生的动手能力、观察能力、分析能力等综合素质的培养。
  三、 结论
  综上所述,本次研究主要从创新能力如何培养、物理实验的作用、物理实验培养创新能力的具体方案三个方面进行讨论,从而得出有效结论:若要在物理教学中培养学生创新能力,首先要知道学生阶段的创新能力是什么,是学生综合能力、综合素质的发展,对实验有自己的理解和创新;其次,开展好课堂教学活动,在实验教学中以学生为主体,学生的自主探究为基础,培养学生的综合能力;最后,回归生活,构建一个利于学生创新发展的学习氛围,让学生更好地了解创新,了解物理实验,爱上物理,积极在生活中动手培养创新能力。
  参考文献:
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  作者简介:
  李丽影,黑龙江省绥化市,绥化市第二中学。


提示:
本文标题为:浅析物理教学创新策略
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