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浅析翻转课堂在高中物理学科教学中的应用

更新时间:2019-05-24 所属栏目:论文范文

作者:杨建平 来源:考试周刊 2019年39期
  摘 要:物理课是一门逻辑思维要求较高的学科,教师的灌输式教学模式已经无法使学生满足学习需要,随着素质教育和课程改革的实施,,高中物理教学也在改革中摸索出了一些新颖的教学方法,“翻转课堂”的教学模式就是其中之一。本文就是从翻转课堂的含义和优点出发,探究其在物理教学中的应用。
  关键词:翻转课堂;物理教学;应用
  一、 引言
  “翻转课堂”又被称为“颠倒课堂”.这种教学模式是指由教师自主设计或创建教学视频,学生在课下通过网络观看和学习视频,在课堂上师生面对面交流和完成作业。本文以翻转课堂教学模式为主,现对此教学方法做如下教学设计:课前四环节和课中六步骤,现介绍如下。
  二、 课前四环节
  (一) 第一环节是教師对导学案和习题进行认真的制作。在这个环节中,物理教师应根据教材的内容以及学生的学习能力进行深层次的研究。
  (二) 第二环节是教师制作10分钟左右的微教学视频并上传到网上。
  (三) 第三环节是学生在课前下载观看教学视频,也可反复观看,并通过视频后的练习检测学习效果,将做题的答案上传,让教师进行检查。
  (四) 第四个环节是及时了解学习情况。以待课中对其进行讲解。
  三、 课中六步骤
  (一) 进行交流展示。在课堂上对学习成果进行展示,让学生主动与其他学生进行研究心得的分享,通过交流不断提高自身的知识水平。
  (二) 组织学生进行合作研究。教师应结合学生习题中出现的普遍问题进行课堂讲解,先让学生进行思考,不能解决的就进行小组内的讨论,通过多人进行研究,从而解决问题。
  (三) 进行释疑拓展。对于一些物理问题而言,可能全班学生都不能有效解决,这时就需要教师将此问题在课堂上进行详细释疑,并且充分利用课堂时间帮助学生更好地进行物理知识的总结。
  (四) 督促学生进行练习巩固,让学生在课堂中及时完成规定的练习,做好已学知识的巩固。
  (五) 让学生进行自主纠错。在课堂上教师可以给出习题的答案展示,让学生自己解决问题,并组内讨论修改。
  (六) 让学生进行反思总结所学的知识点内容和方法。
  三、 “翻转课堂”这一模式在物理课《如何进行力的分解》中的具体实施
  (一) 课前在线学习
  在课前教师先按照教学任务制作了《如何进行力的分解》的教学视频并上传在了班级qq群。学生在手机上或者利用家里的电脑下载相关视频的课件,PPT,和音频自主学习。在视频中还设计了《斜面上静止物体重力分解》的练习内容,以供学生自我检测评价。
  (二) 课上面对面教学
  在课堂上,学生首先在组内讨论和展示课前学的力的分解的原理及练习,老师则走下讲堂与学生进行互动交流。并收集学生提出的疑难问题并进行详尽地解答,其次再安排课堂练习,进行当堂检测。事先将学生进行分组,确定小组长。每个小组将自己小组的学习成果展示在板上。学生在解答时要按照审题、画草图、判断力的效果、确定两个分力的方向,然后利用平行四边形定则或几何原理来解答。然后每组选取代表到黑板上进行计算过程演练,在展示完毕后,由其他组的学生对该组的汇报成果进行点评:强调创新的地方,指出解题步骤不规范的地方,如果有不同的见解可以提出。整个课堂只留出几分钟的时间给老师讲解,其余时间都交给学生进行讲解交流评价。让学生主导课堂。
  四、 成果反馈
  通过课后对学生的访谈发现,采用翻转课堂的模式进行物理教学,激发了高中学生学习物理的兴趣,增加了师生之间、同学之间的合作交流,学习氛围更加轻松,学生的学习欲望更大,与传统教学模式相比,其优点是:(1)创设宽松的物理情境。(2)开展小组合作学习。(3)注重组内、组外及师生学习交流。(4)设计必要的总结评价环节。
  五、 结语
  翻转课堂坚持“以生为本,先学后教”的理念,将老师从批改作业的重复劳动中解放出来,通过调动起学生学习的积极性,对学生进行有针对性的学习指导,最终实现知识的有效内化。老师的精力可以放在帮助学生学习专业知识,引导学生进行更深层的探究上。
  参考文献:
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  作者简介:
  杨建平,甘肃省天水市,天水市第六中学。


提示:
本文标题为:浅析翻转课堂在高中物理学科教学中的应用
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