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基于思维导图的初中英语教学探究

更新时间:2019-06-04 所属栏目:论文范文

作者:吉晓梅 来源:考试周刊 2019年45期
  摘 要:思维导图又叫做心智图,是一种有效的思维模式,也是一种放射性的思考方法,能将枯燥的文字转化成图文并茂的形式,而且巧借颜色和图像之间的关系,能帮助初中生建立起记忆之间的桥梁,激发他们的学习潜力。现阶段初中生正处于人生发展的关键阶段,他们更注重的是短时记忆,但是长时记忆效果较差,尤其是在记忆单词方面,遗忘的速度非常快,这在很大程度上抑制了他们英语学习的积极性和主动性。为此教师在教学的过程中,应该善于借助思维导图组织教学活动,将思维导图运用到词汇教学、阅读教学、语法教学以及写作教学中等,以提高课堂教学效率,提升初中生的英语素养。
  关键词:初中英语;思维导图;教学策略
  一、 引言
  在传统的初中英语课堂教学中,教师过于重视字词句的讲解,而忽略了学生对段落和整体篇章的理解与分析,而且学生的英语口语表达能力也较差,学习的目的大多是应付考试,课堂学习效率并不高。这样随着新课改的不断实施,教师应该重视思维导图的作用,并充分利用初中生的左右脑机能,借助初中生的记忆规律和思维特点等展开教学,以促使他们形成完整的英语知识体系,全面提升他们听、说、读、写的能力等。
  二、 思维导图在词汇教学中的运用
  初中生的短时记忆能力较强,但是长期记忆效果并不好,所以他们潜意识里非常抵触记单词,记过之后遗忘的速度非常快,这在一定程度上打击了他们英语学习的积极性。为此随着新课改的不断实施,教师可在词汇教学的过程中运用思维导图教学模式,以充分发挥初中生发散性思维的作用,并通过新旧单词之间的联系,进一步提升初中生融会贯通、举一反三等的能力。
  例如在译林版初中英语学习“leave”这个单词时,当作为及物动词时,它的意思是留给、留下、放下;作为不及物动词时,表示离开和出发;作为动词时,又有休假、假期、许可、同意等的意思。这样教师在教学的过程中,就可根据该单词的不同词性、不同用法等来设计思维导图,并将该单词的同义、同音、反义词等纳入思维导图中,以使初中生通过一个单词,而认识和掌握一类单词,这能使初中生形成完整的英语单词结构,有利于他们在阅读和写作环节中从脑海中提取所需要的单词。
  总之借助思维导图来记忆单词,能大大降低单词的记忆难度,增加学生的词汇量,为他们的阅读和写作学习打下坚实的基础。
  三、 思维导图在阅读教学中的运用
  阅读是初中英语考试的主要内容之一,重点考查学生的语言知识能力,但是在傳统的初中英语课程教学中,教师只注重词汇、短语以及语法等的讲解,把文章分成了好几个部分,使得学生并不能从整体上掌握阅读文本内容,从而限制了他们对文章的理解。为此,教师可在阅读教学的过程中运用思维导图教学模式,以将文章的思路脉络串联在一起,帮助学生更好地理解文本内容。
  四、 思维导图在语法教学中的运用
  初中英语语法知识主要是围绕名词、动词、形容词、副词、代词、冠词、数词等展开的,涉及的内容较多,在实际的教学过程中,部分初中生虽然能把语法知识背过,但是却不知道如何运用,这都增加了教学的难度。为此教师可在语法教学的过程中,运用思维导图教学模式,以帮助初中生预习语法知识点,并使他们形成完整的英语知识结构等。
  例如在学习一般过去时部分知识时,教材中主要包括了一般过去时的肯定、否定以及疑问句的用法,这样教师在教学的过程中,就可鼓励初中生画出不同形式的思维导图,以一般过去时作为思维导图的中心,大的分支分别是肯定形式、否定形式和疑问形式,而在大的分支上再增加上小分支,即肯定形式包括主语+was/were和主语+过去时动词两种形式;而否定形式包括主语+was/were not+动词原形和主语+did not+动词原形两种形式等,以帮助初中生理清思路,牢固掌握该部分知识。
  总之,通过绘制思维导图能培养初中生的动手能力,使他们体会到英语学习的乐趣,促使他们更好地理解语法知识,从而提升他们的英语综合素养。
  五、 思维导图在写作教学中的运用
  要想写好英语作文,需要初中生积累一定的词汇量,并且要注意语句之间的连贯性,不出现语法错误等,这样写出来的文章才更加深刻,情感也更加充沛,为此教师可在写作教学的过程中运用思维导图,以促使初中生写出结构更完善、内容更充实的文章。
  首先教师要引导初中生正确审题,并根据自己的理解,拟定文章的题目,然后以文章题目为中心设计思维导图的分支,包括文章应该从几个方面入手、在段落描写时会用到哪些句子和词汇、如何对作文细节进行修饰等,当初中生把基本的思维导图画出来之后,他们的写作思路会更加清晰,能快速高效地完成写作任务。
  在写作教学中借助思维导图模式,能使初中生更喜欢写作,同时也能使他们写出的文章更有新意,,这有利于他们创新性思维的培养。
  六、 结语
  综上所述,思维导图作为一种全新的教学工具,能激发初中生的探究欲望,锻炼他们独立思考和自主学习等的能力,并能有效降低课程学习的重难点,使初中生真正体会到英语学习的乐趣。这样教师在教学的过程中,就应该采取多样化的教学手段和方式,将思维导图教学与小组合作学习、多媒体教学等手段结合起来,以营造更加轻松愉悦的课堂教学气氛,使初中生意识到原来英语课堂也可以这么生动有趣,从而激发他们的学习兴致。而除了在词汇、阅读、语法和写作教学中运用思维导图之外,教师还可将思维导图应用到单元复习教学以及词根词缀学习中等,以促使思维导图发挥更大的作用,从而使初中生真正爱上英语课程,最终提升他们的英语综合素养。
  参考文献:
  [1]黄芳.思维导图 高效课堂——试析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].英语广场,2018(11):132-134.
  [2]任中伟.思维导图在初中英语教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2018(11):105.
  作者简介:
  吉晓梅,江苏省无锡市,无锡市积余实验学校。


提示:
本文标题为:基于思维导图的初中英语教学探究
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