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对话教学在小学体育教学课堂中的实践和运用

更新时间:2019-06-08 所属栏目:论文范文

作者:吴雯 来源:考试周刊 2019年45期
  摘 要:随着新课改的逐渐深化,教师在开展体育学科的课堂活动时,应转变自身的教学理念,开展素质教育,从而提升课堂教学的效率。教师在开展对话教学时,应尊重学生的独特个性,与学生进行有效交流和对话,促使学生自主的融入到学习活动中,感受体育学科的魅力,增强自身的体育素养。本文将重点探索开展对话教学的有效措施,旨在增强课堂的有效性。
  关键词:对话教学;小学体育;体育素养;有效交流
  一、 前言
  在小学高年级体育教学中,教师常常会遇到一些行为意识差、自控能力弱的学生,他们一般对教师的劝解不理不睬、懒散甚至出现逆反对立的现象。而且这种现象如果不及时制止,很可能像一场传染病一样迅速在学生中蔓延开来,导致出现“教师乏力,学生得意”的现象。小学高年级教学内容主要以学习和掌握简单的运动技能为主,相对而言,采用情境教学的方法较少;随着学生年龄增长和认知能力发生变化,学生对体育课堂教学有了自己独到的见解,希望获得更多的自由活动时间和空间;希望得到教师的认可,希望教师尊重自己的选择。特别是六年级学生即将面临毕业升学考试的压力,繁重的课业负担使学生逐渐失去了对体育活动的兴趣。针对以上问题,体育教师合理利用师生对话的艺术,对课堂教学效果和改善师生关系将起到积极的作用。对话教学,重点关注师生在课堂活动中进行的问答,从而实现生生与师生间的信息分享与交流。教师在开展体育课堂活动中,进行对话教学,应充分尊重学生课堂主体地位,打破以往教学模式的束缚,促使学生能够进行有效探索,合理表达自身观点,进行有效交流,提升自身的专业素养,增强课堂的有效性。
  二、 构建对话氛围,提升学生的对话意识
  在新课程中,提到学生与教师在知识上是后知与先知的关系,,在人格和情感上具有一定的独立性。因此,教师在开展小学的体育课堂活动时,进行对话教学,应构建对话的氛围,促使对话环境体现出一定的平等性、民主性。同时,教师应建立包容、民主以及平等的师生关系,培养学生的对话意识,促使其能够自主地融入对话活动中,提升自身的专业素养,增强课堂的实效性。教师应努力构建家庭式的课堂氛围,尊重学生,平等对待学生,积极引导和鼓励学生根据体育知识,发表自身的观点与见解,从而培养其对话的意识。教师应转变自身的角色,从知识的讲解者过渡到学习活动的参与者、组织者与研究者,给予学生一定的空间和时间,引导其探索体育知识,主动思考,提升自身的专业素养。教师构建宽松、自由的课堂环境,使学生成为对话主体,进行有效的体育知识的探索,提升自身的专业素养。例如,教师在引导学生开展跳皮筋儿这一活动时,可以引导学生在课前表达自身所理解的跳皮筋玩法,进行小组讨论,开展对话,学习相应的体育知识。教师还可以为学生提供皮筋,与学生一起创新,寻找,收集跳皮筋的玩法,并在这一过程中,进行有效对话,使学生掌握跳皮筋儿的技巧,提升自身的专业素养,增强课堂的有效性。
  三、 创建对话情境,激发学生的对话欲望
  没有问题,很难开展有效对话。教师开展对话活动的重点就是问题。教师在开展小学体育课堂活动时,应创建对话情境,激发学生的对话欲望,促使学生积极参与到对话活动中,提升自身的体育素养。教师可以利用问题,激发学生对话的兴趣,但并不能是简单的师生问答,这样的问题难以开展有效的对话活动。因此,教师在开展对话活动时,应根据学生的具體情况,探索教材内容,精心的设计课堂问题,为学生营造提问时机,并引导学生进行回答,使学生能够发散思维,进行有效创新,开展有效的对话活动,提升自身的体育素养。教师应引导学生发现问题,并处理问题,使学生从为什么、怎么办转变为要这样做、要这样办,从而提升自身的体育素养。教师构建合理的对话情境,促使学生进行提问和质疑,激发自身的对话欲望,从而能够有效地提升对话的质量,增强课堂的有效性。教师鼓励学生提出自身困惑的问题,树立其提问信心,给予学生一定的提问机会,能够使学生自主的融入对话活动中,提升自身的专业素养。教师在开展对话活动时,注重挖掘学生自身的好奇心,可以利用一些笑话,谜语,小故事等,创建有效的对话情境,吸引学生自身的注意力,使学生自主的学习体育知识,开展有效对话,提升自身的体育素养,增强课堂的有效性。
  四、 多元互动,自主探索,开拓对话的时空
  教师在开展体育课堂活动时,进行对话教学,应善于挖掘学生自身的特点,为学生提供自主合作,自主交流的空间,从而达到有效的生生互动,师生互动,丰富信息资源。教师应开拓对话的时空,尊重学生对话的主体地位。教师可以为学生设计一些运动任务,促使学生进行交流对话,发挥自身的想象,进行有效探索,从而完成学习任务,提升自身的体育素养,增强课堂的有效性。
  五、 用心交流、促进沟通
  “用心”是指对教师而言,教师首先应该主动放下“架子”,用真心、爱心、诚心换取学生的信任。但是放下“架子”并不是说教师要一味地迁就学生,应学会和学生“讲规则,谈条件”。通过教师的正面引导和谈心,使学生学会正确认识师生间的关系,建立正常的师生关系,共同提高课堂效果。
  六、 总结
  对话活动是一种双向型的交流活动。教师在开展小学阶段的体育学科课堂活动时,进行对话教学,应深入探索学生的特征以及心理个性,根据不同情况,运用不同的对话教学方法,促使对话教学能够体现出艺术性和科学性,从而开展有效的对话活动,提升学生的体育素养,增强课堂的实效性。
  参考文献:
  [1]王艺兵.“对话”教学法在低年级体育教学中的运用[J].中国学校体育,2011(S1).
  [2]王文洁.体育教学促使儿童长成健康体魄形成良好品格[J].体育师友,2001(1).
  [3]陈冬华.谈谈儿歌在幼儿体育教学和活动中的运用[J].天津教育,1980(6).
  [4]刘震宇.多媒体技术辅助体育教学的实践与思考[J].成才之路,2009(6).
  作者简介:
  吴雯,中小学一级教师,江苏省苏州市,苏州市平江实验学校。


提示:
本文标题为:对话教学在小学体育教学课堂中的实践和运用
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