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小学语文阅读教学探索的路向及启示

更新时间:2019-07-06 所属栏目:论文范文

作者:史萍 来源:考试周刊 2019年45期
  摘 要:随着素质教育的普及,社会对人才要求越来越高。作为育才之地的学校,也开始愈发注重学生的德、智、体、美、劳多方面发展。阅读教学在小学语文教学中有着重要的作用,不仅关系着启蒙时期的学生识字、阅读、培养兴趣的发展,还关系着小学语文教学模式的有效性改革,因此,积极探索小学语文阅读教学的路向,把每一个学生培养成全方面发展的优秀人才,使阅读教学成为语文学习中的指路明灯是当前小学语文教学改革中所需关注的重大课题。
  关键词:小学语文;阅读教学;启示
  当今教学任务中,语文阅读教学的路向是小学语文教学结构中的重要组成部分。通过老师正确的引导,给学生点明正确的方向,让学生去领悟语文阅读学习的乐趣。语文阅读教学的路向,是指教师根据不同的语文阅读进行有效教学的方式,在引导学生在阅读学习中感受、领悟字里行间展现出文化精髓时发挥着重要作用。探究小学阅读教学的路向不仅可以促进学生阅读学习方法的优化,培养学生对语文内容理解的能力,还能够改善传统的填鸭式教学方式,使之符合新课改的教学理念,提升小学语文教学的整体效率。以下,我们着重探究小学语文阅读教学的路向,为进一步优化语文教学结构提出几点意见。
  一、 小学语文阅读教学的路向
  (一) 评价感悟路向
  评价感悟路向是小学语文阅读教学过程中最为常用的一种教学模式,其教学形式是教师在课堂引导学生带着问题进行初步阅读,之后板书讲授帮助学生进一步深入了解文章层次结构、情感表达,将学生的自主学习与教师引导总结灵活衔接,从而做到巩固提高学生对该篇阅读的综合掌握。例如:教师在教学《触摸春天》时,在导入环节时教师可让学生带着“课文讲了一件什么事情”的这一问题进行课文阅读,教师在课堂上让学生以小组为单位进行讨论,之后教师再带领学生精读课文,通过对文章整体写作方式带领学生感受一个盲童在花丛中是如何用手、用心灵来感受美好春天的故事,最后教师向学生揭示这一盲童就是被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄的海伦·凯勒,使学生对文章中的“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”主旨有着更为深刻的阅读感受。
  (二) 诱导路向
  诱导路向是伴随着新课改教学理念实施过程中衍生出的新型语文阅读教学方式。由于新课改强调的关注学生本身的教学理念,教师在阅读教学中开始结合学生的心理特征、学习水平差异等因素进行制订合适高效的小学语文阅读教学方案。该种阅读教学路向不仅能够充分激发学生的课堂参与积极性,还能够提高阅读教学的针对性和有效性。例如:在教学《荷花》时,教师根据学生学习语文阅读时的学习状态,做好课文学习的情境设计,基于小学生好奇、好动的特征,采取技术性的诱导教学方式,通过视频、音频、图像等方式,使学生直观体验到一池荷花“一大幅活的画”这一场景,鼓励学生发挥主观能动性,为教师接下来的阅读教学营造了良好的氛围,从而提高小学语文阅读教学的质量。
  (三) 角色展示路向
  角色展示路向简单来说就是教师通过学生扮演阅读中的不同角色,进行演绎出整篇故事。这种教学模式是充分利用客观教学条件与调动学生主观积极性的重要途径,其不仅可以使学生自己发散理解力进行思考文章结构,还能创设出生动、活泼的教学课堂。例如:在教学《中彩那天》时,教师可以使学生以小组为单位,选出代表分别扮演“我”“妈妈”“爸爸”“库伯叔叔”进行合作朗读并演绎课文,以此能使学生更加深刻地感受到“我”与“父亲”的心情变化,还能够进一步掌握第六自然段的巧妙过渡的文章写作手法,教师通过学生的角色扮演教学阅读,引导其他学生在观看表演的时候边看边想解决问题,从而深化语文阅读的情境教学,实现事半功倍的语文教学效果。
  二、 小學语文阅读教学的启示
  (一) 树立因材施教的教育观念,制定高效的语文阅读教学教案
  每位学生都具有独自的人格、尊严和思想,教师要尊重学生的思想,并将每位学生堪称一个独立个体,教师要依据每位学生的特性加以引导,培养学生个性化思考、思想独立。因此,教师在进行小学语文阅读教学时,要加强对学生学习态度的引导,在日常学习中观察学生的学习方式及兴趣爱好,对学生在阅读教学模式下出现的学习积极和消极现象进行总结和反思,灵活运用不同的阅读教学录像,制订合理的小学语文阅读教学方案,积极发挥学生的好奇、好动心理与合作意识,形成小组合作学习和学生之间互帮互助、共同学习的学习环境,提高学生的语文阅读自主性,推动小学语文整体教育水平的发展。
  (二) 教师提升自身的语文教学素养,营造良好的阅读教学环境
  小学语文的文学感性特点,在学生的价值观形成期产生着重要作用。在小学语文阅读教学过程中,教师需要加强自身的语文阅读教学综合素质提高,进行充足的备课,不断训练自身的语文阅读教材掌握能力以及在日常学习活动中与学生增强沟通,了解学生的思想状况及接受能力范围,注意到学生的性格特征,根据学生的学习兴趣进行教案设计的布置,以此,有利于提高语文阅读教学中的问题设计的可行性和针对性,加强学生对语文阅读的文学知识与文章结构层次的掌握,不断促进语文阅读教学质量的提高。
  (三) 充分利用信息教学资源,丰富语文阅读教学手段
  小学语文阅读的教学也需紧跟时代,充分利用信息教学资源。在科技教育背景下,教师在进行小学语文阅读教学时,应当利用多媒体信息技术,,将语文阅读教学资源进行整合,突破时间、空间的桎梏,与实际运用教学相结合。以此,不仅有利于扎实学生的课堂化学阅读知识的掌握,还能提高教师灵活运用多媒体教育资源的能力,拓宽了教师语文阅读教学的途径,使学生不仅对课文阅读不再停留表面的学习字词,而是深入分析文章立意取材,了解文章结构,提高学生的阅读和写作水平。
  三、 结语
  综上所述,根据小学语文阅读教学导向的探究,几种教学导向都具有鲜明的优势与局限性。因此,教师在进行阅读教学时,需根据阅读的文章性质与学生的心理生态表现状况,灵活运用阅读教学导向,从而真正意义上拓宽学生的视野、丰富学生的文化素养,实现小学生的健康素质发展目标。
  参考文献:
  [1]施浩.小学语文阅读教学探索的路向探讨[J].学苑教育,2017(1):32.
  [2]梁化运.试探小学语文阅读教学的路向与启示[J].小学生(教学实践),2017(7):30.
  作者简介:
  史萍,甘肃省临夏回族自治州,甘肃省临夏州和政县吊滩学校。


提示:
本文标题为:小学语文阅读教学探索的路向及启示
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