中国投稿热线
您当前的位置: 中国投稿热线 > 论文范文 >

关于在初中数学教学中应用问题教学法的思考

更新时间:2019-07-17 所属栏目:论文范文

作者:鲁孝才 来源:考试周刊 2019年50期
  摘 要:我们发现,几乎所有数学知识的学习,都伴随着各种问题的提出与解决,在初中数学教学中应用问题教学,对于激发学生思考,培养学生自主学习能力,以及良好课堂氛围营造等,都有着至关重要的意义,因此,初中数学教师既要学会应用问题教学法,又需要在其中运用正确的问题提出方式。
  关键词:初中数学教学;问题教学法;思考
  
  问题是基于学习产生的,在初中数学教学中,教师需要善于利用出现的这些问题,紧密结合课堂内容分析与解答,提升课堂教学的有效性,而问题教学法正好满足了初中生的好奇心,如果再加上教师的合理引导,就非常有助于强化学生把握要点与解决问题等,从而促使学生正确认知学习方法,并养成良好的学习习惯。
  一、 在初中数学教学中应用问题教学法的重要意义
  (一) 引发集体讨论,活跃课堂氛围
  问题教学法实质上是面向全体学生进行提问,所提出的问题一般都需要学生相互合作,集体讨论,深入探究后才能得出正确结论,集体讨论对课堂氛围的活跃起着积极影响,它能够调动学生解决问题的积极性,增强他们的参与度,为原本枯燥乏味的数学课堂注入新的活力与生机,让学生保持高涨的学习热情,自觉与老师互动,与其他同学交流讨论。
  (二) 激发学生的思考意识与主动性
  在初中数学教学中合理应用问题教学法,非常有助于教师教学与学生学习,尤其是借助问题教学法引领学生思考,激发学生的主动性,如果在一个特定教学情境中提出问题,就会在很大程度上激发学生的思考意识,促使他们主动探究问题,可以说这是引领学生思考问题的高效方法,如:在学习“随机事件与概率”内容时,提问:袋子中装有4个黑球2个白球,这些球的形状与大小及质地等完全相同,在看不到球的条件下,随机从袋子中摸出一个球,1. 这个球是白球还是黑球?2. 如果两种球都有可能被摸出,那么摸出黑球与白球的可能性一样大吗?为什么?以问题引发学生思考,并让学生学会主动探究,促使他们从被动变主动。
  二、 如何在初中数学教学中应用问题教学法?
  (一) 结合初中生的认知水平,有层次地设计问题
  在初中数学教学中,问题式教学法主要是指教师在课堂教学中依据教材内容,将相关知识点通过“问题”的形式呈现给学生,使其在分析、探索与解决问题的思维活动中掌握课堂知识,并提高其发现问题与解决问题能力的一种教学方法,因此,在应用问题教学法时,必须紧密结合学生的认知水平,教师所设计的问题既不能超出学生的能力范围,同时又需要有效激发学生的思考意识,培养学生的解题能力,这就需要教师在具体设计问题时遵循层次性,要由易到难地设计问题,另外,还需要紧密结合学生的实际接受能力,设置一些有层次性的解题方法,在这种层次性的问题情境中,学生才能更注重问题的跳跃性解答。例如:在教学“特殊的平行四边形”内容时,教师就可以设计以下问题:1. 把平行四边形的一个角特殊化——变为90度,会有什么样的特殊图形产生?生活中存在这种图形吗?2. 矩形在实际生活中大量存在与应用,正是由于它有一些特殊性质,有哪些性质?如何研究?3. 作为特殊的平行四边形,矩形具有平行四边形的所有性质,此外,矩形还具有一般平行四边形不具有的特殊性质吗?
  (二) 创设趣味化问题情境,激发学生的思考兴趣
  兴趣是学生学习的动力,初中生在课堂中往往很难长时间集中注意力,并且他们的好奇心也非常强,对于一些新鲜的事物都有着浓厚兴趣,因此,教师要充分利用他们的身心发展特征,创设趣味化的问题情境,充分满足学生的好奇心,促使他们在轻松愉悦的氛围中学习数学知识,真正体会数学学习的乐趣,从而促使他们主动思考与探索问题,一旦调动学生的思考兴趣,那么学生问题意识就会在无形中被激发,进而激发学生的学习热情,另外,初中数学教师也要注意引导,只有在教师的正确引导下,学生才能找到最终的解决方案,更好地理解和掌握所学内容。
  (三) 严格遵循学科规律,有针对性地创设问题
  初中数学课堂教学与问题是紧密相连的,但是纵观实际,我们发现在课堂教学中教师过于注重学生获得知识的过程,在很大程度上忽视了他们数学思维的提升,因此,在课堂教学中,教师需要严格遵循学科规律创设相关问题,并深入提问学生,及时引導学生参与到质疑与解疑过程中,从而有效提升学生的数学思维,具体如何做呢?可以采取以下方式:其一运用串联式问题促进学生思维的纵向发展,我们一般认识问题都是从浅到深的,那么设计问题时也要遵循这个规律,以此调动学生学习的主动性,在学生学习完一节内容后,就可以通过几个由浅入深的问题引导学生证明自己的想法,例如:在教学“图形的旋转”内容时,教师可以引导学生进行手工制作(制作一个小风车),带领学生欣赏日常生活中部分物体的旋转现象,提问:在这些运动中有哪些共同特征?引导学生观察时钟上分针的运动,提问:时钟上分针的转动是哪一个点转动?沿着什么方向转动?从5到15分转动了多少角度?通过观察,使学生形象直观地理解旋转的有关概念,紧接着让学生在自己的指导下,动手操作,,循序渐进探究旋转的基本性质;其二是采用并联式问题促进学生思维的纵向发展,构建数学知识离不开分析和比较,设计并联式问题能够培养学生举一反三的能力,进而有效拓宽学生的数学眼界,有效培养他们思维的归纳能力,以此真正实现课堂提问有效性的教学目标。
  三、 结束语
  综上所述,问题教学法在初中数学教学中的作用是不容小觑的,解决数学问题的过程其实就是学生学习数学知识的过程,它能够激发学生的学习热情,培养学生的自主思考与探索意识,促进学生的创造性思维发展。
  参考文献:
  [1]李新萍.关于在初中数学教学中应用问题教学法的思考[J].西部素质教育,2016(24).
  [2]齐学强.试论问题教学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊,2016(36).


提示:
本文标题为:关于在初中数学教学中应用问题教学法的思考
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/6944.html

本文相关论文

更多>>

热点排行榜

热点期刊关注