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浅析如何优化农村小学生的英语学习心理

更新时间:2019-07-21 所属栏目:论文范文

作者:汤全喜 来源:考试周刊 2019年50期
  摘 要:随着时代的发展和社会的不断进步,英语的学习受到越来越广泛的关注。在中国,英语作为同数学和语文并列的一门课程,伴随着学生学习和成长的整个阶段,已经从一种工具变成了一种知识库,一种思想。小学生的学习能力和模仿能力较强,正是英语学习的启蒙阶段,然而,在一些偏远的农村,对英语的教学并未引起重视,致使学生英语学习心理意识薄弱,本文从实际情况出发,探讨了如何优化农村小学生的英语学习心理。
  关键词:小学英语;农村英语教学;教学优化
  
  伴随着社会的日益发展,我国与世界各国都建立了联系,英语是主要的交流语言,其重要性不言而喻,在未来的发展中,倘若只懂汉语而不懂英语,在接收信息和交流方面都将受到极大的限制,如此无法适应社会的发展需要。因此,必须重视英语的学习,从小学抓起,在我国,已经有许多小学非常重视英语的教学,开设了各种各样的英语辅导班,旨在提高小学生英语学习兴趣和学习能力。但是,由于农村普遍的教育观念落后,教师文化意识相对薄弱,家长基本将学生的学习交由老师全权负责,许多小学生由于受到周围环境的影响,大部分学生对英语学习的概念模糊不清,加之英语是一门新型的语言,学生们学习英语毫无方法,学习起来相对困难,便出现了农村小学生英语学习兴趣低下的情况。本文根据小学英语教学的原则,从实际情况分析,结合自身教学经验,,提出了一些提高农村英语教学质量的方法。
  一、 小学英语教育教学的基本原则
  (一) 兴趣培养为主导
  小学英语是英语学习的始端,不能让学生学习英语的小火苗在初始阶段就熄灭了,主要是让学生感受到英语学习的乐趣所在。小学英语可以不讲得太深奥,语法知识不用要求的那么高,先让学生主观上对英语学习不产生畏惧感和厌恶感。培养他们的英语学习兴趣,教学过程中问题不要设置得过难,这样会打击到学生的学习积极性,所以,对他们的要求不用过于严苛,培养学习兴趣是主要目的。
  (二) 学习与休息时间安排适度
  自主学习不能成为学生的课堂休息时间,要保证英语自主学习课堂的有效性,让学生自主参与到学习过程,无论是活动也好,还是老师布置任务也好,老师负责引导,提高小学生的学习专注度,合理安排休息时间,因为小学生的注意力集中时间是有限的,比较短,所以安排其自主学习时候,安排适当的休息时间,让他们能够划分学习与休息时间,调节学习过程中的烦闷气氛,避免枯燥的低效学習。
  (三) 体现英语的功能性
  学以致用是体现英语学习的功能性的最好办法。无论在什么时候,老师一定要注重英语学习功能性的基本教学原则,因为,英语教育教学工作的难点就是学生学了英语不知道去运用,变成了为了学习英语而学习英语,为了考试而学习英语。所以在教学过程当中,要体现英语的功能性,让学生感受到英语学习的作用,感受到能够说出一口流利的英语是一件自豪的事。
  二、 结合农村特点,优化小学生英语学习心理的教学方法
  (一) 营造良好的校园英语学习氛围
  想要优化农村小学生学习英语的心理,就要先为学生们营造一个良好的学习氛围,建立起平等、民主的师生关系,同时营造安全的心理环境,老师在教学中,可以更有亲和力,并将其建立在小学生好奇心强、贪玩的特点上。在学校里张贴英语的画报、班级的黑板报可以以英语为主题布置学生去完成等,为学生营造一个周围都有英语的环境,这可以让学生多接触到英语,同时也能意识到英语的重要性,起到潜移默化的作用,让学生们在日常学习和游戏中,多见到一些英语,久而久之,便能对其英语学习的心理起到一定的优化作用。
  (二) 鼓励学生开口,努力营造英语口语环境
  教师在教学过程中,对待学生应该适当地给予鼓励和信任,创造和谐的课堂氛围,鼓励学生敢于开口,说错也没关系,并且在学生学习过程中,多给他们一些指导和鼓励,农村小学生接触英语的机会不多,缺少运用英语的环境与氛围,加之学生平时不太愿意开口说英语,英语口语难以得到锻炼,老师给学生一定的肯定是很有必要的,如此可以激发学生的学习动力,让学生相信自己可以学好这门语言,因此,在课上,老师可以经常对学生说:“Have a try please!” “Thats great.” “Who can help him/her?”话语简短,但却能让学生感受到老师对自己的鼓励和信任,自然会有想要回应老师的冲动。此外,还可以定期组织口语课,让学生开口说英语。例如How are you today? What is the weather today?等等,这样的语言实践,让学生在真实的语言环境中交流,能够切实提升英语学习的兴趣。
  综上所述,农村小学英语教师应该从学生学习情况出发,以学生的发展为本,根据农村小学生的年龄特征以及思维逻辑的特点,创造性地开展和设置英语课堂教学活动,并且根据学习阶段的变动对教学策略作出动态的调整,让学生能够对英语学习有基本的感性认识,敢于开口说英语,用简短的英语语言表达自己的想法,从而提升自身的英语水平。
  参考文献:
  [1]王似燕.农村小学英语教学之现状分析及对策研究[J].六盘水师范高等专科学校学报,2011(4):73-74.
  [2]杨树霞.有效性:农村小学英语教学的问题检视与对策[J].江苏教育研究,2010(8A):46-48.


提示:
本文标题为:浅析如何优化农村小学生的英语学习心理
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