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信息技术在初中英语阅读教学中的应用分析

更新时间:2019-07-22 所属栏目:论文范文

作者:赵贤鹏 来源:考试周刊 2019年50期
  摘 要:随着初中英语教学水平的不断提高,在有效分析其教学策略过程,要关注信息技术的引入,基于此,本文结合英语阅读教学实际,重点研究了信息化技术如何助力英语阅读教学,以提高教学质量,为学生构建高效的英语阅读教学课堂。
  关键词:初中英语;阅读教学;信息技术
  
  信息化教学是新课程改革过程的重要部分,教师应该利用有效的信息技术,提高教学质量,为了进一步研究,作为初中英语教师,要积极实践,通过英语阅读教学,结合学生学习实际,下面对其相关的教学实践进行具体分析,希望通过进一步研究,能够帮助学生提高英语阅读学习效率,从而也进一步提高课堂教学质量。
  一、 优化阅读材料,打造高效课堂
  学生在传统的初中英语阅读时,以教材、复习资料、试卷这三样的阅读材料为主。学生在进行阅读学习时,经常感觉枯燥无味,题型比较单一。教师在进行授课时,一般采用的方法为,给出一篇阅读材料让学生进行阅读,并且在一定时间内阅读完毕,然后将试题完成。这是传统的教学方法,这种教学方法存在一定的弊端,学生对阅读容易失去兴趣,没有主观上进行学习的渴望,难以提高学习成绩。针对这一点,应该充分调动学生的学习兴趣,我们可以采用多媒体技术的方式对阅读的材料进行优化,将学生感兴趣的内容、符合时代特征的内容通过信息技术来进行展示。在选择阅读材料时,应该根据学生的自身特点进行选择,除教科书上的阅读内容外,可在网络上寻找符合教学需要的阅读材料对课本进行补充,自行编写,编写阅读材料的内容要健康向上并且符合教学的要求。教师将这些内容通过多媒体向学生进行展示,通过图片与文字更加形象生动,充分调动学生的积极性,提高学生学习英语阅读的兴趣。
  教师在进行英语教学阅读时,往往会觉得教得非常累,学生也觉得很不轻松,造成这样的原因是课堂氛围比较沉闷,学生不感兴趣,无法激发学生学习的渴望。因此初中英语教师在授课时,应充分调动学生的积极性,活跃课堂氛围,将信息技术与英语教学有机结合起来,使课堂活跃起来。例如:英语教师可利用多媒体播放相关的视频和历史片段让学生对于阅读内容进行理解。优美的音乐,生动形象的画面,可让学生充满兴趣,使枯燥无味的知识变得生活形象,让课堂“活”起来,再让学生进行积极的学习和思考,转变教学模式,提高课堂效率,打造高效课堂。
  二、 优化教学内容,提升學生阅读能力
  在传统的初中英语教学中,教师需要进行大量的板书将这堂课所包含的全部内容一一罗列出来,占用了大量的课堂时间,而且并不能把所有的内容都呈现出来。所以为了提高教学质量,优化教学内容,教师在课堂教学中可以采用多媒体技术进行教学。在备课时,教师可以把这节课的内容、重难点以及注意事项等内容都存入到课件中,然后在课堂中通过幻灯片进行播放,不仅节约了时间,学生的阅读与交流也更加方便。通过多媒体技术进行教学,其相对传统的英语教学来说更加生动形象,学生能够更加直观地了解到学习内容,而且并不拘泥于课堂中,还能对与教学内容相关的课外知识有所了解,在规定的时间内能够学习到更多的知识,拓展自己的视野,提高其英语课堂学习质量。教师还可以开展小组合作阅读,通过学生之间的相互交流加深对阅读内容的理解,并有所收获及感悟。而教师也要起到引导的作用,,指出学生在阅读时应注意的重点难点,这样学生在合作交流时就会有一个大方向,增强对内容的理解。比如,在阅读议论文时,教师可以先提出问题,然后再具体分析,最后总结出观点。而对记叙文来说,要做到随时标注,将记叙内容的所有相关内容都进行标记,如时间、因果关系等,以便让学生具体地了解与学习,加强对文章内容的理解并掌握知识点。另外,教师可以开展多种形式的阅读交流活动,激发学生的阅读兴趣,锻炼学生的阅读能力。
  三、 应用多媒体技术促进视听说的有机结合
  现在的英语课堂注重学生课堂学习效率的提高,应该确立教师为主导、学生为主体的地位。学生在学习阅读时,不仅要提高其对英语知识的理解以及应用,还要注重其听力部分。学好阅读是学习英语的重要途径,使学生能够更好地学以致用,所以英语教师在教学过程中要注重对学生的听力能力进行培养,使视、听、说三者有机融合起来,提升学生英语的综合能力。在实际课堂中教师可以通过多媒体技术创设情境,让学生可以进行互动交流,使学生的听说读写能力得到提高。
  在此过程中应该找准时机,不能滥用。在初中英语阅读教学中运用信息技术进行教学也要根据具体教学内容以及教学情境科学合理的选择利用,尤其要注意以下两点:第一,找准时机。在使用信息技术进行教学时应该具有针对性,使其应用性得到增强。比如在对Whats the matter?进行教学时,教师可以先让学生进行阅读,然后找出生词,这时教师就可以通过多媒体技术将学生找出来的生词进行展示,通过展示学生能够直观地对生词有所了解,并在大脑中对生词产生一定的思维认知。第二,不能滥用。学生是学习的主体,多媒体技术只是一种配合正常教学的方法,不能过度依赖,只有提升学生学习的主观能动性,才能提高学生英语阅读的水平。
  四、 结束语
  总之,在初中英语教学课堂,学生阅读能力提高过程需要引入信息化技术,信息技术提高了科学教学质量,也促使学生产生了阅读兴趣,这对学生英语阅读习惯养成有着重要助力作用,为此,相关教师要提高认识,要不断加强专业能力,从而才能借助有效的信息技术,提高课堂教学效率。
  参考文献:
  [1]王彩平.信息技术在初中英语阅读教学中的应用[J].学周刊,2019(3):108-109.
  [2]李伟华.现代信息技术在初中英语教学中的应用探讨[J].科学咨询(教育科研),2018(9):83.
  [3]卢文超.信息技术在初中英语教学中的应用研究[J].课程教育研究,2018(32):83-84.
  [4]戴秀兰.论信息技术在初中英语教学中的应用[J].名师在线,2018(21):80-81.


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本文标题为:信息技术在初中英语阅读教学中的应用分析
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