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指向英语核心素养的读写结合教学探究

更新时间:2019-07-23 所属栏目:论文范文

作者:郑海容 来源:考试周刊 2019年50期
  摘 要:英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大学科核心素养。对于核心素养如何落实,许多老师通过不同途径做了尝试。阅读和写作在英语学习中占着重要地位,也是学生语言能力的重要体现。本文旨在探讨以读促写的教學模式,探讨采用读写结合的必要性和如何实践以读促写教学模式,以提高学生的英语运用能力和英语学科核心素养。
  关键词:核心素养;以读促写;读写结合
  
  一、 高中英语阅读与写作教学现状
  英语的阅读和写作二者相互依存,不可分割,互相促进。而在实际教学中,大多数英语老师把两者分开,没进行有效结合。目前英语阅读课的教学模式,主要是以老师为中心,老师讲解为主,学生被动地接受灌输,课堂效率不高。在阅读教学时,许多老师教学重点侧重于词汇和语法知识的讲解,设计的阅读理解问题停留于表面,没有加强学生对于文章的深度阅读和理解,只是完成课本的相关阅读任务。这种教学方法使得学生不清楚阅读材料的篇章结构,从而影响对整篇文章理解的准确性,不利于学生阅读理解能力的提高和语用能力、语言能力、学习能力和思维品质的培养。
  二、 读写结合的意义
  (一) 读写结合可以有效发展学生的语言能力
  新高中英语课程标准把英语语言技能归纳为听、说、读、看、写五个基本技能(《修订课标》,2017)。其中,听,读,看是语言输入过程,而说和写是语言输出过程。语言的学习是从输入到输出的一个过程。从语言的输入到输出,就是一个很好的语言学习和发展学生语言能力的过程。2018年4月,教育部、国家语言文字工作委员会发布了《中国英语能力等级量表》,于6月1日起实施。这是针对我国英语学习者的首个英语能力测评标准。《中国英语能力等级量表》包括语言能力总表,以及听力理解能力、阅读理解能力、口头表达能力、书面表达能力、组构能力、语用能力、口译能力和笔译能力等方面的总表(《中国英语能力等级量》,2018)。通过读写结合教学模式,老师设计合理的教学任务,学生回归文本,积极参与老师设计的教学任务,做到从语言的输入到输出。以读促写,能够更加高效的提高学生的阅读理解能力、口头表达能力、书面表达能力和语用能力等方面的语言能力。
  (二) 读写结合可以有效提高学生的学习能力
  学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力(《修订课标》,2017)。核心素养里学习能力的提出主要是针对长期以来费时多、收效低的现象而提出的。这一关键能力的提出有助于促进英语学习的效率。在读写结合教学模式中,学生能积极主动参与老师设计的各个教学任务和环节,获得对课文内容完整而深透的理解,从而增强学生的英语运用能力和语篇理解能力。同时,在读写结合课上的小组合作、自主探究等各项教学活动引起了学生的学习兴趣,激发了学习动机。学生在读写结合的教学模式中,体现以学生为中心,学生主动运用学习策略,有利于提高学习效率和学生自主学习、合作学习等学习能力。
  (三) 读写结合有利于学生优秀思维品质的培养
  思维品质的培养是核心素养的重要部分,只有学生具有发散思维、批判性思维、逻辑思维等优秀思维品质,核心素养才能得到实质的提高。在读写结合课的教学过程中,突出学生为主体,引导学生自主学习,引导学生钻研学习内容,使学生有积极思考的过程。学生在阅读过程中进行比较、归纳、分析、概括、创新,以达到用心体验、理解和应用正确的思维方法来巩固学习内容。最终,经过有效的思维训练,以提高他们运用英语的思维品质。
  三、 读写结合实践探究
  (一) 做好足够的输入,充分积累写作素材
  读写结合,以读促写是一个从输入到输出的语言学习过程。要提高学生的写作能力,首先要积累足够的词汇量,具备语篇理解能力、语法知识、写作技巧等。在阅读教学时,老师们可以精心设计适合学生思维品质发展的阅读任务,利用小组合作,用mind map等引导学生学习了解教材的篇章结构,加深语篇理解,学习和掌握遣词造句、词的用法,谋篇布局的技巧,写作技巧,为写作积累必要的素材,达到读与写两者的相互结合。当然,读写结合教学模式重要的是设计好语言的输入,注意输入目标和输出目标的对接,才能保证写作的有效输出。
  (二) 改变教学思路和方法,以学生为主体
  采取以读促写的教学模式,老师首先要转变观念,改变教学思路和方法。实践证明,传统的阅读和写作教学模式阻碍了学生学习能力、语言能力的提高和思维品质的培养。要努力改变传统的以老师为中心、满堂灌、注重知识的灌输而忽视学生能力的培养的教学模式。取而代之的应该是以学生为中心,,充分发挥学生的积极主动性,精心设计教学任务,激发学习兴趣和动机,让学生在自主、合作、探究活动中不断提高核心素养。
  (三) 对教材进行有效整合,提高阅读能力和写作水平
  教师要善于找到教材中读与写的结合点,有目的地把阅读教学与写作教学相结合起来,对教材进行有效结合和整合。设计读写结合课,不能按部就班的按照传统教学模式,要有创新意识,对于教材里的内容要敢于大胆取舍,做到大部分的输入与输出目标相一致。同时,要提高学生的英语写作水平,必须让学生多写多练笔,这是最基本的也是最有效的方式。学生只有写到一定的量,才能将自己储存的知识和学习到的写作技巧充分发挥出来。教师要指导学生学会运用所学的英语词汇,在写作教学中根据实际情况设计相应的语境,加强学生对英语词汇的记忆和理解。平时要鼓励学生增加阅读量和写作量,引导学生学会通过上下文和语境进行猜测词义,这可以在很大程度上提升学生的阅读能力。此外,教师还要重视对学生语法的训练。教师只有将语法和词汇有效结合起来,才能有效提升学生英语写作水平。学生通过主动阅读,增加词汇量,掌握阅读材料中词汇用法、语法知识和阅读技巧、写作技巧,才能促进阅读、写作能力和语言能力的提高。
  英语老师担负着核心素养如何落地的重要任务。在实际教学中,英语老师要结合教学实际,积极探索把英语阅读教学与写作教学相互融合,充分挖掘教材中读与写的结合点,整合教材,精心设计教学任务,注重积累和指导,培养和提高学生的阅读能力、写作能力和核心素养。
  参考文献:
  [1]王蔷.核心素养背景下英语阅读教学[J].英语学习(教师版),2017(2).
  [2]普通高中英语课程标准(修订版).教育部基础教育课程教材专家工作委员会,2017.
  [3]董越君.利用阅读文本有效拓展写作教学[J].中小学外语教学,2012(6).
  [4]中国英语能力等级量表.教育部、国家语言文字工作委员会,2018.


提示:
本文标题为:指向英语核心素养的读写结合教学探究
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/6971.html

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