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让初中语文课堂教学“活”起来

更新时间:2019-07-27 所属栏目:论文范文

作者:路淑贤 来源:考试周刊 2019年49期
  摘 要:初中语文是主要学科,内容上的难易程度和篇幅数量较小学语文课本自然是提高了很多。导致学生在上语文课的时候,提不起兴趣,不愿意学习,课堂氛围比较压抑。因此,促使初中语文教师改变教学方式,让语文课堂教学“活”起来,从而调动学生学习语文的积极性。
  关键词:初中;语文课堂;教学;“活”起来
  
  一、 前言
  對于刚升入初中的学生来讲,初中是一个“新”的阶段。语文教师不仅是教会学生学习新的汉字,更注重引导学生了解和分析名家著作的写作手法与点睛之处,从而学生运用到自己的写作当中。如何让学生更高效地学习,主要还是要让初中语文课堂教学“活”起来,这正是作为初中语文老师改变教学模式的主要原因。
  二、 培养学生课前预习的自主性
  对于初中生来讲,课前预习是一个良好的习惯,作为初中语文教师应该培养学生课前预习的自主性。而初中语文教师又该从哪几点进行培养呢?首先,初中语文教师要在每堂上课之前提前给学生布置课前预习的作业。进而督促学生在上新课之前,做课前预习是必备的功课。随着时间的推移,,学生课前预习会逐渐养成习惯。其次,初中语文教师不仅要注意让学生养成课前预习的良好习惯,更要引导与培养初中生应该如何进行课前预习。具体可以从如下几点引导学生进行课前预习:作者简介、写作背景和内容以及写作手法和特色等。通过这几点提出重点,让学生有针对地进行课前预习,从而引导学生带着问题去文章中查找,具备解决问题的能力,这更能激发学生的求知欲,带动学生课前预习的自主性。
  三、 改变教学方式,让课堂教学“活”起来
  传统的教学模式已经不再适用如今新时代的教学当中,作为初中语文教师要与时俱进,运用多种教学模式相结合的形式使之改革与创新,形式可以多种多样。因此,通过教学方式的改变,激发学生对学习语文课的兴趣,使之让语文课堂“活”起来,即可从以下几点进行改变。
  (一) 抛砖引玉
  传统模式的上课,都是语文教师在讲台上一字一句照本宣科的讲解,学生只是被动地学习,缺少主动性,课堂学习氛围压抑。因此,在课堂中初中语文教师与学生可以互换角色,即学生当“语文教师”,语文教师当“学生”,进而激发学生对语文课的兴趣,同时还能锻炼学生的胆量、掌握说话技巧以及写作的逻辑思维等。作为初中语文教师还可以“抛砖引玉”的先示范讲解本堂课所要学习的文章,例如,首先提问阅读文章的要素都有哪些?此时要注意明确时间、地点、人物及事情的起因、经过、结果是什么之后再进行下一个问题。其次,文章的中心思想是什么?最后,学到了哪些写作技巧以及文章对社会的影响力又有哪些等等。把教学提纲告诉学生,教会学生如何在文章中把这些问题的答案找到,又该如何向其他同学讲解,从而让学生一步步地学习,并通过自身的学习对知识的掌握更为深刻,最后并能学以致用。
  (二) 情景再现
  初中语文课本中的文章,写作背景大多是来自现实生活或者童话寓言,因此可以根据所学的文章内容,在课堂中为学生搭建一个平台,组织学生装扮起来,实现“情景再现”。还可以让学生根据所学文章内容的不同,课下业余时间让学生自己动手做一些符合文章场景的道具和服装,这样培养了学生自己动手创造的能力。而且还能通过在情景再现当中,锻炼学生的表演才能,从而调动学生学习语文的积极性,激发学生表演的天赋。在表演完毕后,教师则应给予点评和总结。如若学生表演到位,教师还应该向学校大力推荐,参演于该校的大型校园活动中,进而提高学生在更大舞台的表现力与感染力。
  (三) 趣味学习
  上课氛围压抑、沉闷,学生学习打不起精神来,最重要的是注意力不集中、总容易分心。如若不改变教学模式,长此以往不仅会影响学生学习语文学习成绩,继而形成了升学的负担。为此,作为初中语文教师可以在课堂中与学生做些趣味游戏,调动学生学习语文课的积极性,增加课堂的乐趣,使之让学生热爱学习语文这门学科。例如,在《口技》的教学中,该文需要学生通篇背诵。这时,初中语文教师可以采用“击鼓传花”的游戏,让全体学生参与其中的同时,也能随机检查学生对课文背诵掌握的程度。这样,学生在玩中快乐地学习,对文章也起到了记忆深刻的目的。使学习变得轻快自如,从而达到高效的学习目标。
  四、 在课堂中启发学生自我思想与见解
  在课堂中真正让教学“活”起来,不仅需要初中语文教师教学模式的改变,更需要启发学生自我思想与见解。这时就需要初中语文教师在设置问题上的灵活巧设,步步引导,同时还需要生动形象、富有感染力的语言来激起学生对文章的学习和对作者产生的共鸣。例如,初中语文课本中朱自清的文章《背影》,而我在教学课堂中是这样给学生讲解的,“同学们,为何作者看到父亲的背景暗自流泪?作者为何怕父亲看到,又赶紧擦拭泪水以否认自己刚才哭过?作者写这篇文章主要想表达什么意图?”通过一系列的问题,启发学生自我对文章的思想与见解。
  与此同时,相对于其他国家的语言文学含义较粗浅,而我国的语言又博大精深,许多词汇放在不同的语境当中,会出现不同的含义。因此,作为初中语文教师应该鼓励学生“咬文嚼字”,尤其是学习文言文的时候,鼓励学生之间相互探讨词汇是否该用在文章此处,是否起到恰到好处的用意。在课堂讨论时各抒己发,表达自己真实的想法,从而得知自己的思想与见解是否正确。同时也开启了学生更为广阔的思维空间,这样也大大提高了学生学习语文课的效率。
  五、 总结
  语文课作为一门语言性兼工具性的学科,对于素质教育和发展学生全面能力占有举足轻重的教学地位。而在课堂教学模式上,作为初中语文教师更应以此为己任,通过努力探索与改革创新来改变传统教学,让学生在课堂中不再压抑学习,带动学生的兴趣所在,激发学生学习语文课的积极性。通过“抛砖引玉、情景再现、趣味学习”等一系列的教学模式的改变,让课堂气氛活跃起来,学生参与其中,真正实现让初中语文课堂教学“活”起来。同时,通过这些方面使学生在语言表达、写作技巧、表演等方面得到较为全面的发展。
  参考文献:
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  [2]白晓明.新课程背景下初中语文综合性学习有效教学策略刍议[J].学周刊,2018(30):57-58.
  [3]苏集成.构建初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].传播力研究,2018,2(27):207.
  [4]李传丽.让初中语文课堂教学活起来[J].作文成功之路(下),2011(11):23.
  [5]韩平.如何让初中语文课堂教学活起来[J].中国校外教育,2016(34):118.


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