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核心素养下初中化学基础薄弱生课堂教学有效性

更新时间:2019-08-10 所属栏目:论文范文

作者:曹海霞 来源:考试周刊 2019年48期
  摘 要:随着我国基础教育发展的不断完善,新的教学方法和教学理念层出不穷。化学课程内容不断加深,其学习的难度也较之前大了很多,所以提高化学教学质量迫在眉睫。本文将从核心素养的基本理念出发论述初中化学薄弱学生课堂教学有效性的提高,提出相关问题和建议,希望对我国初中学生学习化学起到一定的作用。
  关键词:初中化学;核心素养;教学研究
  一、 提高初中化学课堂教学的内涵
  众所周知,化学是以自然学科为基础的学科,初中化学教育的主要目标就是提高学生科学素养和认识自然现象的学科,化学尤其重视其科学技术和日常生活中的联系,提倡以科学探究为主的多样化的学习方式去帮学生们学习化学,注重培养学生的创新能力以及动手实践能力,而初中化学课程教育的有效性是依据新课标的教学理念来进行的,其中通过提出课堂教学是学生学习化学相关的知识,进行课堂活动和师生互动,来提升学生对知识的接受能力和掌握能力,所以初中化学教学必须通过有效性教学,在课堂教学中充分发挥学生的主导作用促进学生掌握基础化学知识和思维方法,提高学生对学习化学的积极性。
  二、 有效的导入教学设计,激发学生学习积极性
  想要真正提高学生学习化学的兴趣和提高课程的教学质量,教师的作用是最大的,一个不合格的化学教师在进行课堂授课时将化学讲得枯燥无味,学生对于化学学习的欲望也并不会很高,对于化学基本本身就很薄弱的学生来说更可能直接放弃化学这一学科。所以化学教师在进行课堂授课的时候,要针对学生去设计有效的导入教学方法,尽可能将化学讲得生动有趣,激发学生学习化学的欲望。教师也可以在讲课的同时多向学生提出问题,比如灭火器中的灭火材料是由什么化学成分组成的,在学生进行思考的时候来进行授课对于课程质量的提高事半功倍,所以教师多设计一些有趣的化学问题和相关课程,激发学生学习化学的积极性。
  三、 改变传统的教学模式,提高整体学习质量
  化學是初中学生新接触的一个学科,所以学生的基础很薄弱,所以在这种情况下传统的教学方法并不能显著地提高教学质量。
  (一) 指导学生阅读,使学生达到自主学习的目的
  阅读和记忆基础知识对学习化学有着很大帮助,尤其是那些基础知识薄弱的学生,阅读书籍和相关的资料,对提高他们基础知识的作用不言而喻,而基础较好的学生也可以通过阅读来巩固自己的基础知识,在后期的学习中得心应手。
  (二) 组织活动,提高学习效率
  成功的课堂总会是那些活跃的课堂,而死气沉沉的课堂学生学习的欲望不高涨,教师授课的欲望也不强烈,导致学生学习质量整体较差。活动课堂是自主课堂所必需的要求,没有学生的积极活动思考就没有自主性可言,活跃的课堂上,学生在学习的过程中学会自主学习和自主思考的能力,在活动中体验成功的喜悦和自主学习的乐趣。
  有经验的教师并不会只注重自己在课堂上的表现,而是带领学生获得知识。用活动来贯穿整个课堂,使学生积极学习化学,对教师的考验非常大,把握不好课堂气氛只会将活动课程变成学生的玩乐课堂。只有环环相扣地讲下去才会达到学生自主学习的效果。
  (三) 注意对基础知识薄弱生的培养
  每个班都会有名列前茅的学生,也会有基础薄弱的学生,很多教师更注意成绩好的学生而忽略了基础差的学生,这种做法是错误的。基础好成绩好的学生往往在长期的学习中已经掌握了学习方法,
  基础差的学生才应该是教师的重点培养对象,尤其是初中化学这一学科,对于学生的基础要求非常严格,教师应该多与这些学生进行沟通,帮助基础薄弱生找到属于自己的学习方式,并积极为学生制作一个合理的知识复习计划,来夯实自己的基础,从而跟上班级整体的学习进度,提高学习质量。
  四、 分配学习小组,营造良好的学习气氛
  分配学习小组是很多教师进行效率性教学的办法之一,但其效果不显著,常常在一段时间后就不再关注学习小组的事。所以正确分配学习小组,针对不同的学习小组提出不同的学习概念和方法是教师应该多多关注的,教师应该注重小组的合理分配,,将化学基础好和化学基础不好的学生分到一起,由好学生去引导薄弱生巩固化学基础知识,正确地学习化学。
  一个成绩好的学生会有着其成功的学习方法,而一些成绩较差的学生并不一定是基础知识较弱,而是缺乏一个合理的学习方式,所以将这两种学生分配到一起,互帮互助,交流学习方法和注意的细节,达到学生与学生间的互利互惠,学生整体间的学习效率得到了提升,促进了班级整体学习效率的提高,也为日后的教师授课提高课堂教学质量提供了帮助。
  五、 结束语
  初中化学的重要性是不言而喻的,化学在学生今后的学习生涯中占有着十分重要的地位,化学将陪伴着学生初中、高中乃至大学,所以提高学生化学基础知识对以后有着极大的帮助。总之,要实现化学的有效性也绝不是一朝一夕的事,教师在进行课堂授课的时候,应当注意知识的导入和设计,激发学生学习的积极性,同时不忘照顾基础知识薄弱的学生,促进教学的全面发展。教师在进行授课的时候要采用灵活多变的教学方式,同时激发学生的学习兴趣,培养学生的综合实践能力,为社会的发展提供有综合实践能力、具有创新意识的优秀人才。
  参考文献:
  [1]于晓光.略谈初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].中国校外教育,2018(16):94+96.
  [2]潘凤娟.基于初中化学“核心素养”的教学策略研究[J].才智,2018(8):23.
  [3]陈灶阳.如何在初中化学教学中培养学生的核心素养[J].西部素质教育,2017,3(20):59-60.
  [4]夏永芹.初中化学学科核心素养的培育逻辑与路径[J].现代中小学教育,2017,33(8):51-53.
  作者简介:
  曹海霞,山西省临汾市,山西省临汾市襄汾县第三初级中学校。


提示:
本文标题为:核心素养下初中化学基础薄弱生课堂教学有效性
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