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中等职业学校化工专业技能教学持续改进机制探

更新时间:2019-08-14 所属栏目:论文范文

作者:丁小丽 来源:考试周刊 2019年47期
  摘 要:中等职业学校化工专业所培养的主要是技能型人才,怎样才能与时代接轨,不断改进教学模式,如何有效地开展技能教学,缩短课堂教学与生产实践之间的距离,毕业后的学生能否直接上岗,这些都是教学的重中之重。笔者通过多年教学实践,以及对往届毕业生的信息反馈,对化工专业技能训练的教学方法进行了总结改进的探讨。
  关键词:中等职业学院;化工专业;技能改进
  一、  教学现状分析
  从中等职业技术学校化学教学的问题根源出发,就在于它与初中教材的衔接跨度太大,再加上中职学生们的水平不平均,学校降低了招收学生的标准,学科基础相对较差,导致学生们在进入中等职业技术学校后,无法跟上进度,专业理论不过关,尤其是知识过于陈旧,没有跟随时代而快速更新,与现实脱节,学生们没有认同感,导致教学中学生没有积极性,觉得化学课太难,提不起学习兴趣,甚至变成抵触情绪。学生理论不过关,专业操作技能就无法提高,缺少理论性指导,毕业就上岗的教育任务无法达到要求。化工专业是为化工产业培养专门的技术型人才,对人员的专业水平要求很高,因此,在实践实习教学过程中,一定要多注重对学生的基本操作技能的培养和训练,使学生将来更好地适应社会的需要,满足单位的要求。
  二、 化工技能训练明确化目标化
  老师要灌输给学生学习目的性思想理念,要让他们明白,只有熟练掌握专业操作技能,毕业后才能更好地快速就业,化工类专业毕业前必须考取高级工证书。既是学生毕业的前提,也是对就业的需要。在教学过程中强调技能训练的意义和价值,让他们明确学习方向,明白学习的目的,只有端正了态度,才能克服技能训练中遇到的困难,自主练好各种技能。在理论方面,传统教学模式下的教学依旧是全盘输出,强行满灌,学生们只能对知识表面复制,根本无法动脑思考深入解读,再加上本身就基礎知识差,跟不上进度,越学越吃力,越学越糊涂。中等职业技术学校老师们的专业能力综合素质需要整体提高,只有老师的整体能力提升上去,才能对教学的内容进行创新,才能在教学内容上结合学生兴趣,改善教学质量。
  三、 教学模式多种融合、丰富教学、择优选择
  随着时代的高速发展,中职技术教育的方法和手段也变得丰富起来,技能训练也是多种多样,就拿化工分析学科来举例:第一,液、固、气三种形态的样本采集与处理。第二,液、固两种形态的样本称重。第三,实验仪器设备的安装组装,调试校用。第四,滴定的正确的操作方法分析和终点的判断和正确控制。第五,必备化学物质的是制备。第六,沉淀物质的烘干恒重和过滤分离。第七,分析结果计算以及分析误差出现的原因。第八,分析络合滴定法、重量分析法、容量分析法、氧化还原滴定法、酸碱滴定分电位滴定注的原理及正确的操作方法。
  老师利用边讲授边演示操作的方法,使学生对分析基本操作,有一个较为全面的规范化感性认识。也可以借助多媒体设备,把各种分析操作的规范动作重复播放,并把操作中容易出现的错误单独提出来,让学生头脑中形成规范的操作的理念,同时也是为实际操作作前提准备。对于贵重的精密仪器的操作,老师就需要从其构造的特质,操作规范和操作要求详细讲解,再通过多媒体强化认知。例如“分析天平的称量”的实践教学过程中,第一步,要对照实物讲解分析天平的构造与原理,以及操作规范和要求;第二步,,介绍其称量的方法;第三步,进行视频教学;第四步,用实物进行称量的操作演示。
  四、 强化学生动手操作能力
  通过基本规范化的操作训练,让学生们的感性认知回归现实,将操作理念转变为动手实际操作,将概念性的知识真实化可见化。实践操作过程中,老师要时刻提醒学生注意动作要领,从源头上进行规范正确的操作,为提升操作速度与效率打下坚实基础。对于实验结果的精准性、准确性要求上可以放宽限制,但必须要求学生通过初步练习后找出自己的问题,对照视频和课本强化练习,从而有效加深印象。课后还需要对学习内容作出总结,要有文字性的实验分析报告,报告内容要包括,实验的原理根据,测定的方法与方式,实验的数据与结果,实验中出现的问题与补救措施,等等……让学生们不仅亲自动手实验,还能清楚地理解每一个步骤的意义与价值,老师必须意识到学生在教学中的主体地位,需要重视化学实践操作以及动手能力的培养,才能有效提升学生化工专业技能的整体提升。
  五、 实践生产有效结合
  技能的训练不能局限于学校当中,毕竟不是真实的生产生活,基本技能的训练完成后,需要到工厂相关的岗位进行实地生产实习。结合生产中的各种项目的分析实践操作,进行有效的分析测定,不仅能够巩固他们的分析技能,还可以有效锻炼他们的问题分析能力和实际解决问题的综合能力。工厂实习,指导老师不再是学校的老师,而是专门聘请工厂的技术人员和有经验的工人师傅,学生们在技术人员和工人师傅指导下,才能在确保安全与实践操作不出差错的前提下,参与到生产过程的原料、产品及生产控制等的分析测定。通过这一系列的实践生产实习,学生们就能够更加了解学与工作的真实联系,也能更加高效快速地掌握本专业实际操作能力以及独立工作能力的基础培养。
  六、 总结
  总之,在中等职业学校化工专业技能教学过程当中,老师要提高学生思想上的认识,教学模式的选择要合理适当,培养学生的心理素质,充分引导学生实践动手能力,从而才能更好地开展教学活动,提升教学质量,为学生将来的就业打下坚实基础。
  参考文献:
  [1]吴小琼.高职化学教学改革的实践探讨[J].高等专科学校学报,2009(7).
  [2]廖秀英.高职化学教学改革的思考与研究[J].中外交流,2016(14).
  [3]王翔.关于有机化学实验的建议[J].黔东南民族师范高等专科学校学报,2014(8).
  [4]魏海军.对中职教学中存在的问题和解决对策的研究[J].神州旬刊,2014(4).
  作者简介:丁小丽,江苏省仪征市,仪征技师学院。


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本文标题为:中等职业学校化工专业技能教学持续改进机制探
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