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乡村学校开展校本教研的方式探索

更新时间:2019-08-20 所属栏目:论文范文

作者:王东强 来源:考试周刊 2019年55期
  
  摘 要:乡村学校要想通过校本教研提升教师的专业能力,提高教育教学质量,就要落实“四个”相结合,即:个人教研与团队教研相结合,常规教研与主题教研相结合,课堂研究与课题研究相结合,校内教研与校外教研相结合。
  关键词:乡村学校;校本教研;方式探索
  乡村学校要真正把新课程改革落到实处,教师的专业成长取得实效,学生的核心素养得到良好发展,确保学校教育教学质量提升,就要强化校本教研来提升教师的专业技能和教學教研能力,借此来提高课堂教学效率。多年来,在乡村学校校本教研上经过研究、实践,探索出了比较有效的方式。
  一、 个体教研与团队教研相结合
  教师的教研意识要靠自身去修炼,但作为管理者要引领、指导,必要的时候还要给教师做教研压压担子。比如,要求教师要从自己的课堂教学中发现问题,把这些问题作为教学研究的主要任务,在教学过程中,一边实践,一边研究解决的方法与途径,为课题研究做准备。另外,还要研究自己的教法与同学科教师的教法,每周至少撰写一篇教学反思。坚持每天阅读专业书籍,写心得笔记一学期不少于100页等。当教师有了自我研究的意识和习惯,就引导教师积极参与学科团队的教研活动。比如,学科组每天的备课议课说课活动,还有作业设计、业务研修和专业成长等方面的交流讨论,都可以在相互交流分享中促进教师教研能力的提升。比如,每学期开展“八个一”教研成果展示评选活动,即:一篇教学反思,一篇教育叙事,一节优秀预案,一篇课题论文,一篇读书随笔,录一节优质课,制作一个课件,做一节微课。然后,学科组全体教师观看、评比,结果上报学校进行表彰奖励。这样的校本教研最接地气,也最有激励性,对教师的成长来说最有实际意义。
  二、 常规教研与主题教研相结合
  校本教研除了以课堂教学观摩研讨、技能竞赛、优质课示范、过关课验收等听、说、评的常规教研之外,还应该开展主题教研。各学科组每学期开学初就要设计教研主题,并安排好具体的活动时间,然后,各学科教师根据学科组涉及教研主题,结合自己的教研需求和教研能力,按照规定的实践准备好研讨交流材料。教研的主题可以是课堂教学方面的,比如,教法与学法的选择,自主、合作、探究学习方式在课堂上的有效运用,教师提问的技巧,板书设计的艺术性与科学性等。也可以是学生学习方面的,比如,学生学习兴趣和习惯的培养,学生学习心理的研究,学生不能主动回答老师的,杜绝学生抄袭作业现象的解决方法与途径等,也可以是教师专业成长方面的。学科组组织主题教研活动时,必须是所有教师都要分享自己对本次教研主题的思考。学科组长教师的交流要做好记录,交流之后,教师上交材料,学科组长根据所有教师的思考,整理完成一份有关本次教研主题的成果性材料。打印下发给每个教师进行阅读学习。
  三、 课堂研究与课题研究相结合
  教师平时对自己的课堂教学研究得比较多,但是,很少有教师把课堂教学研究与课题研究有效结合起来,,这主要是很多教师对课题研究认识上有偏差。教师都认为做课题研究是教研员和教育专家们的事,教师没有必要做课题研究,也做不了课题研究。这就需要不断地引导和引领教师,让他们明白课题研究不是科学家搞科研,没有那么难,也没有那么神秘。教育科研或者说教学研究,就是针对教育教学上存在的实际问题进行思考研究,最终找到解决的方法与策略。教育教学上的问题就是教师要做的课题。教师只要明白了“问题”即“课题”的道理,就会明白课堂教学与课题研究是密不可分的,因为离开了研究的课堂教学是没有效率,离开了课堂教学的研究也是虚假而无成果的,只有把课堂教学与课题研究同步进行,才能在课堂教学上发现真问题,也只有在课堂教学中通过反复的思考、研究、实践,才能寻找到最好的解决方法、途径与策略。教师只要在课堂教学中善于研究,善于思考,善于总结,不仅会改进自己的教学方法,提高自己的教学艺术,也同时会提高自己的课堂教学效率,最可喜的是教师在课堂教学研究与课题研究中,既提高了教研能力,又收获了很多教研成果,不论是教学技能竞赛、评优选摸,还是职称晋升,都让爱做教研的教师品尝到了教研的甜果。
  四、 校内教研与校外教研相结合
  校本教研不仅内容上要有针对性,方式上要有多样性,范围上更应该突出广泛性。因此,乡村学校的校本教研仅仅局限在校内这些内容与方式,肯定是闭门造车难以走得远,更不可能走的高。这就要一遍做好做事校内教研的同时,抓住一起校外教研的机会,鼓励、支持教师走出校门,走进本县本市,甚至是省级及省外教研环境之中去,让教师观摩学习、参与研讨,零距离地感受先进区域教学研究的氛围,学习借鉴好的教研方法与方式,真正实现“走出去,带回来”的教研思想,并让外出参加教研的教师把自己的所见所闻所思所想分享给校内其他教师,达到“学习别人的做法,分享自己的思考,引领大家的成长”的目的。比如,组织教师与其他学校的教师开展“同课异构”,鼓励教师参加县级、市级、省级教学竞赛活动,支持教师外出参加教育学会和教研机构组织的教学成果展示评奖活动等。
  乡村学校的校本教研只要落实好这“四个相结合”,就一定会在教师专业成长、教学技能提升和教育质量提高上取得可喜成绩。
  参考文献:
  [1]郑金洲.教师如何做研究[M].上海:华东师范大学出版社,2012.
  作者简介:
   王东强,甘肃省庆阳市,甘肃省庆阳市华池县悦乐学区。


提示:
本文标题为:乡村学校开展校本教研的方式探索
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/7123.html

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