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新高考改革下的高中历史适应性教学方式探究

更新时间:2019-09-01 所属栏目:论文范文

作者:张文雄 来源:考试周刊 2019年55期
  摘 要:高速发展的现代社会中,要求培养出综合性人才,也就是具备突出专业技能、极强综合实力的复合型人才。那么,为了跟上社会节奏,我们应该从改革教育工作着手,主要涉及教育方式、方法、内容等方面。而在改革教育内容方面,新课改就是一个完美的尝试,伴随种种而来的改变,目前的高考也面临着改革,对此,新高考背景下也赋予了当代高中历史教学新的使命及任务。
  关键词:新高考;改革背景;高中历史;适应性教学
  新高考是时代发展下的产物,这种考试模式下,不再完全考察学生的理论知识掌握情况,而考查重点已经集中到了综合能力提升与发展方面。此背景内,也把新的要求抛向了高中历史教学,为了能够更好地迎合这一改变与挑战,高中历史课堂上必须制定相应的应对策略。
  一、 高中历史课堂中的缺陷
   (一) 教学的功能性及目的性模糊
  利用学习历史知识,让学生掌握基本的历史技能与知识,不断认识人类社会发展进程,懂得应用历史知识认识与处理问题,对人类的文化与美德进行继承和学习,回顾人类的种种经历和坎坷,认识人生的意义与价值。然而,因为受到传统高考模式的桎梏,广大师生都将历史知识学习视为对高考的应付,对于这门课程的功能和目的并没有完全认识与理解。
  (二) 学习方式存在误区
  新课改以来,高中历史教研人员开始逐渐转变教学观念,在整个教学期间,有效地贯彻了学生为主体,老师为辅导的课堂地位关系。然而,尽管转变了教学方式。但是,学生被动接受知识的局面一时无法扭转过来。学生仍然是在老师的引导下学习知识,这种学习方式非常被动,他们会感到无味、烦躁,极大地桎梏了学生的发展。所以,老师应该学会带领学生,寻找自己适应的学习方式,不断推动学生发展,更好地适应新高考的要求。
  二、 新高考改革下的高中历史适应性教学
   新高考下,高中历史课堂教学将获得新的挑战,需要教师制定全新的教学方式方法:
   (一)
  扭转教学观念
  可以说,就业模式与传统的高考模式,严重桎梏了家长、老师以及学生对待学习的态度。就理科学生而言,他们只是顾及一些高考科目,极端化严重,对于很多文科知识,那些学生比较麻木,相对,文科生也很少了解理科知识。所以,偏文重理的现象在很多高中学校非常普遍。近年来,这种趋势愈发明显,这种不平衡的发展态势,将直接影响学生今后的就业和发展。而在实施了新高考改革制度后,有力地回击了这种现象,不分文理是新高考改革的重大突破,推动学生全面发展。所以,家长、学校以及学生必须要深刻、全面地认识新高考改革,转变观念,重新审视对历史的学习,保证家长们、学校和学生可以重新重视起历史学科,为学生学习历史铺平道路。
  (二) 融入实践,发挥周边资源价值
  规定教师用多元化的方式进行授课和教学是新高考体制下对高中历史教师提出的一个要求。所以在授课时,老师不可以一味地拘泥于课堂演讲,需要充分发挥周边乡土资源的作用和价值,把这些宝贵的资源融入课堂中,实现理论与实践的有效结合。在学习时,可以让学生自己学会采集资源,从而把学生自主学习的能力与兴趣调动起来,让他们敢于、勇于实践,在课堂上敢于讲真话、讲实话。例如,在学习“抗日战争”的历史内容时,我就给学生安排了一堂“自由课”我让他们在放学回家后,搜集一些当地的抗日教育素材和资源,让老者为自己讲述有关当地抗日的故事。学生把这些真实的事与物带到课堂中,老师再阐述理论知识,这就实现了理论知识与实践的结合,基于此种教学模式,不管是文科生还是理科生,都可以以饱满的热情去学习历史知识。
  (三) 正确的复习方案
  首先,科学的设计复习内容。复习是高中学习生涯的一个大事,而且,在学习中复习的时间不是很多,为了加强复习质量,对于每个章节、每节课老师都要细心准备。其一,老师估计与考量书本上内容,科学取舍教材内容;其二,把重要知识彰显出来,比如,历史人物、事件、特征及概念等,抓住主干知识网与系统,弄清高中历史命题核心点。其三,切入要准确,科学的拓展历史知识内容,把历史科学同其他学科联系起来,从而达到综合学习的目的。
  其次,正确的实施方案。(1)科学制定方案,复习要有序。由于紧张的复习时间,所以,在复习高中歷史知识内容时,应该具备统筹性、计划性,从具体情况着手,考虑周全,而且,从整体入手规划这些内容,每天、每周、每个阶段要有合理的复习内容,并且,每节课都要有专门的复习计划,在具体教学中科学执行这些计划。(2)问题情境创设,强化学生思维。总结与深化学过的知识是复习的主要目的和特征。若是课堂一成不变,很难提升学生学习兴趣,所以课堂中,老师要把相应的历史学习情境创设出来,把轻松、愉快的学习气氛营造起来,利用多元化的复习策略,引导学生主动、积极学习历史知识,通过设置问题情境,从而提升学生思维、判断能力。比如,在复习有关“鸦片战争”的历史内容知识时,老师在课堂上就创设了游戏情境,尤其是签订不平等条约时,让学生根据教材内容分别扮演西方列强、清朝大使等,通过他们的情境演示,有效地加深了对内容的认识与理解。(3)科学选题,提升训练。习题训练是复习高中历史知识时不可缺少的环节,此时,在复习题选择过程中,要灵活的选择题材,要内容新颖,而且要保证试题与实践内容联系起来,通过科学选题,提升学生实践能力,取代题海战术。
  三、 结语
  总之,教育改革的目的是为了更好地培养人才,改革就是跟上时代步伐。随着新高考制度的推行,高中历史教学也将迎来新的挑战和机遇。在新的考试模式下,老师需要从转变本身授课理念与方式入手,,跟随改革步伐,教会学生正确的学习和复习历史知识内容,努力为成为新时代下的人才而努力。
  参考文献:
  [1]钱志豪.新高考背景下的历史复习课策略[J].新课程:综合版,2017(5):98-99.
  [2]2014年高考改革新方案,高考或文理不分科[N].光明教育报,2014.
  [3]樊守界.从新高考谈高中历史教学模式的转变[J].现代阅读,2017(6):123-124.
  [4]易明东.高中历史教学反思.教学案例与反思[M].北京:北京教育出版社,2012.
  作者简介:
   张文雄,云南省曲靖市,云南省富源县第六中学。


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本文标题为:新高考改革下的高中历史适应性教学方式探究
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