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浅谈数学教学中动手实践有效性的探究

更新时间:2019-09-04 所属栏目:论文范文

作者:林增金 来源:考试周刊 2019年54期
  摘 要:随着我国教育的不断进步,对素质教育的认识不断加深,通过实践活动开展数学教学,就是现代小学数学教师愈发青睐的一种教学方法,并取得了十分显著的成果。本文首先将概述在小学数学教学应用动手实践教学的基本原则,详细阐述如何在小学数学教学开展有效动手实践教学的具体措施,希望可以为广大小学数学教师提供参考。
  关键词:小学数学;课堂教学;动手实践;具体措施
  数学是学生在小学阶段最主要学习的学科,也是一门基础的学科,对学生的未来发展有着至关重要的影响。因此,小学数学教师在开展数学教学时,就要采取有效的措施增强学生的综合素质,为学生打下坚实的数学基础。而通过开展动手实践教学,不仅可以有效提升教师的课堂教学效率,还可以激发学生的学习兴趣,有着十分明显的应用优势。
  一、
  小学数学教学应用动手实践教学的基本原则
  第一,主体性原则。小学数学教师在课堂教学中,要认识到学生的主体地位,才可以充分地发挥学生在学习中的主体作用,从而有效地激发学生的学习热情,调动学生的主观能动性。同时,教师要认识到学生都是不同的个体,要尊重学生的个体差异,注意保护学生的个性,使學生能够全面发展。第二,合作互助性原则。教师在课堂教学中,要有意识地引导组织学生以小组为单位,开展实践动手活动,促使学生能够有效地合作互补,做到共同学习、共同进步,使学生能够养成合作共事的习惯,还可以锻炼学生团队协作的能力,使学生可以明白什么是集体荣誉感。第三,现实性原则。由于小学生的年龄限制,小学生通常更加容易接受直观、形象的知识,教师要根据小学生的日常生活以及知识基础,把对学生的问题和概念等尽量转化为可操作的,让学生能够直观地学习相关知识。教师就需要为学生提供能够解决相关问题的工具和材料,引导学生通过动手实践学习其中所蕴含的知识,促使全体学生都可以积极地参与到学习之中。
  二、
  小学数学教学开展有效动手实践教学的具体措施
   (一) 为学生准备充足的实践材料
  开展动手实践教学,必然需要为学生提供使用的学习工具,而教师在准备学习工具的过程中,要保证工具能够符合教学的需要,还要准备充足的数量,同时要注重学习工具的安全性,才可以提升教学的有效性。这就需要教师能够把教学的知识点进行仔细地研究,并充分考虑准备的学习工具是否符合学生的认知能力。并且,教师还要注重将实践材料进行生活化的处理,学生对熟悉的事物更加感兴趣,还可以牢牢地吸引学生的注意力,激发学生的探究兴趣。例如,在教学有关“图形”的知识时,教师就可以提供学生七巧板,引导学生将生活中的常见事物通过七巧板进行摆放,这样不仅可以锻炼学生的动手实践能力,还可以让学生边实践边思考,安全性也有很好的保证。
  (二) 对学生的实践结果进行有效的点评
  在学生完成动手实践之后,教师要及时地对学生实践结果进行反馈,积极地对学生开展激励性的评价,使学生能够获得学习自信心,还可以使学生能够“透过现象看本质”,让学生可以切实地学会其中所蕴含的数学知识。首先,节省时间,增强教学效率。例如,在教学有关“圆”的知识时,教师就可以在黑板上为学生画一个圆,让学生在座位上,通过纸张和铅笔模仿绘画,并不用让学生一定要在黑板上进行绘画,教师要在学生中间进行有效的指导,并对学生进行及时的评价与启发,让学生能够对“圆”有更加深刻的认识。其次,引导分析,巧妙地给予学生指导。教师在学生动手实践的过程中,要及时地给予学生巧妙的引导,保证学生的实践活动能够顺利进行。例如,教师在教学有关“克与千克”的知识时,教师就可以鼓励学生通过动手实践的方式称各种常见的物品,还可以引导学生开展模拟物品交易,让学生可以全面地认识“克与千克”。同时,在学生实践活动结束之后,教师也要进行有效的评价。最后,优化语言,使学生大胆表达。在实践活动中,教师并不是超然物外的,而是要师生共同参与,教师要鼓励学生大胆地表达自己的想法与观念,还要让学生学会倾听别人的意见,能够认识到自身存在的不足,从而不断地完善自己,使学生可以提升自己的思维与语言的能力。
  (三) 通过小组合作模式开展动手实践教学
  在传统的小学数学教学中,教师往往将教学分为“三步走”的方式进行,也就是“课前预习、课堂教学以及课后练习”,这样的教学方式虽然能够使学生切实地掌握相关的知识,但是无法有效地激发学生的学习兴趣,,还会造成课堂教学氛围过于沉闷,而小学生通常都比较活泼好动,这就导致小学生在课堂上很容易出现“走神”的问题,反而不利于课堂教学质量的提升,还会影响学生的学习效率。所以,为了可以提升小学生学习效率、保证课堂教学质量,教师就可以在动手实践教学过程中,融入小组合作教学模式,引导学生通过团队合作的方式,探究各种数学知识,使学生可以积极主动地进行学习,促使学生积极地交流学习的成果,更好地实现教师的教学目标。需要注意的是,学生进行小组合作学习,并不是让教师“放养”,在教学中教师要充分发挥自己的引导作用,积极地鼓励学生开展交流与合作,要让学生能够大胆地表达自己的意见,充分展现自己。同时,在学生遇到困难时,教师还要巧妙地对学生进行启发,使学生能够获得成就感,提升学生的学习自信心,从而使学生能够更加积极地融入学习之中。
  三、 结束语
  总而言之,现代小学数学教师在课堂教学中,要有意识地锻炼学生的动手实践能力,帮助学生养成动手实践的习惯,使学生能够有效地通过动手实践获取相关的知识,这样不仅可以提升课堂教学质量,还可以有效地增强学生实践动手能力,锻炼学生的思维能力,完善学生的综合素质,促进学生的全面成长。
  参考文献:
  [1]范郁萍.小学数学课堂教学中的动手实践操作分析[J].都市家教月刊,2017(11):72.
  [2]张明.关于小学数学课堂教学中动手实践操作有效性的论述[J].学周刊,2018(11):56.
  [3]祝秀琴.关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性论述[J].学周刊,2017(6):115-116.
  [4]李萍.关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性探究[J].中华少年,2017(16):139.
  作者简介:
   林增金,福建省三明市,福建省三明市沙县金沙小学。


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本文标题为:浅谈数学教学中动手实践有效性的探究
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