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分层教学的深入探讨

更新时间:2019-09-05 所属栏目:论文范文

作者:黎元 来源:考试周刊 2019年53期
  
  摘 要:在小学语文教学的过程中,教师为了提升教学的效率,就应该对教学手段和模式进行更新。教师以具体的语文教学内容为出发点和落脚点,让学生在具体学习的时候真正的领略到小学语文知识的魅力和价值。教师运用分层教学模式,激发学生学习的欲望。在分层教学的深入下,带动小学语文教学的发展。同时,分层教学让学生的综合素养得到提升,促进学生朝着良好的方向前进。基于此,本文分析了小学语文教学中运用分层教学的具体策略。
  关键词:小学语文;分层教学;教学策略
   一、 前言
  在小学教学阶段,语文是一门十分重要的学科,教师要对教学手段进行优化和升级,让学生处于生动和形象的学习氛围之中,为促进学生综合素质提供充足的准备。教师在进行教学的过程中,就应该合理运用分层教学模式,在激发学生学习热情的情况下,保证学生在语文知识学习的过程中拥有一个明确的方向,为促进学生全面发展提供准备和支撑。
  二、
  分层教学在小学语文教学中运用的意义
  在小学语文教学的过程中,教师运用分层教学模式产生了十分重要的意义和价值。第一,在分层教学模式下,学生对所学习的内容会拥有一个清晰的认知和理解。这在很大程度上促进了学生的成长和发展。第二,在分层教学背景下,教师会为学生开展针对性教学策略,学生在进行小学语文学习的时候不再感到惧怕,而是能够对小学语文知识学习进行重新的定位,在追随教师讲课步伐的情况下,让学生的学习能力得到提升。第三,在分层教学模式下,学生和教师之间会形成融洽的关系,这对于师生共同进步形成了积极的影响和价值。
  三、
  分层教学在小学语文教学中运用的策略
   (一) 对教学目标进行分层
  教师在进行小学语文教学的过程中,在开展分层教学的过程中,就应该从学生的认知水平出发,从学生的知识需求着手,引导学生朝着语文学习的具体目标前进。这样,学生才会摘得语文学习的果实。在进行人教版小学语文《触摸春天》教学的过程中,针对学习上存在困难的学生,就可以要求其掌握其中比较基本的内容,“径、畅、磕”等字就是这类学生需要掌握的内容。针对学习中等的学生,教师就可以引导学生学会阅读,能够从文章中的关键词句着手,并能够体会到作者文章写作的情感。针对学习成绩优秀的学生,教师就可以着重扩宽学生的知识视野,从作者的写作手法出发,让学生的写作能力得到提升。
  (二) 对教学方法进行分层
  在小学语文课堂教学中,怎样实行分层教学成了核心和关键内容。教师在进行教学的时候,就应该激发学生的求知欲望,让学生能够善于表达和思考。
  A层次的学生往往有着比较强大的接受能力,基础知识也比较扎实。教师在教学的时候,就应该对学生的知识面进行拓宽,让学生拥有较强的自学能力。针对小学语文学习的时候,教师就可以让学生自由处理其中的生词,教师成为引导人员。B层次的学生在阅读能力上会存在一定的问题,教师则要对其进行相应的点拨。同时,也要放手让学生自主进行学习。在这个过程中,当学生遇到困难的时候,教师就应该为提供分组,让学生开展合作学习。C层次的学生教学,教师就应该引导其重拾学习的信心。在这个过程中,教师在教学的时候就应该积极鼓励学生,让学生进行大胆发言。比如,在C层次的学生进行课文背诵的时候能够非常流利,在考试上有所进步的时候,教师就可以对其进行适当的鼓励。教师在课堂上创建多种机会,让学生都能够积极主动参与其中,最终达到预期的目标。
  (三) 对课堂评价进行分层
  教师在进行小学语文教学的过程中,在进行课堂评价的过程中也应该实行分层的形式。教师通过适当的评价就会让学生在学习的过程中感受到成功的喜悦。在其中,学生能够对小学语文学习产生浓厚的兴趣,最终提升学生学习的积极性和主动性。在针对学困生评价的过程中,教师就要实行鼓励的模式,可以适当的降低评价的标准。在其中,教师充分的找出这类学生身上的优点。比如,教师在进行人教版小学语文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学的时候,学困生在进行学习的过程中能够进行有感情的朗读内容,教师就要及时的对其进行鼓励和支持。针对中等学生,教师也可以采取激励的形式,,找出这类学生身上存在的不足。在为学生提供明确的学习方向情况下,让学生形成积极向上的态度。针对优秀的学生,教师就可以运用竞争的评价模式,对其进行严格的要求,让学生拥有努力拼搏的精神,并获得充足的语文知识。
  (四) 对作业设计进行分层
  教师在进行作业设计分层的过程中,就应该从学生的实际需求出发。保证作业的设计能够展现出一定丰富性和针对性。教师针对基础差的学生就应该实行一题一解的形式,让学生根据题目进行分析,弄懂题目。针对学习基础好的学生,教师就可以实行一题多解的形式,让学生从多个角度对所学习的知识进行分析。最终,在多个角度的启发下,让学生的语文知识得到扩展。总之,作业的分层设计也是要引起教师关注的,从学生的个性特征出发,保证全班学生共同进步和发展。
  四、 结论
  综上所述,教师在进行小学语文教学的过程中,要对教学模式进行更新。教师从具体的教学内容出发,为学生构建生动的教学空间。教师创建分层教学模式,让学生对语文教学内容产生清晰的认知和理解。在具体教学的时候,教师从多个层面對小学语文教学进行分层,让学生在接受针对性教学模式下,提升自主学习能力,并获得良好的语文学习成绩。希望本文的研究为小学语文教师提供相应的借鉴。
  参考文献:
  [1]古丽娜·阿努瓦尔.小学语文教学中分层教学模式的运用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:2.
  [2]海生贵.浅谈小学语文有效开展分层教学的实施策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:1.
  [3]杨崇惠.小学语文教学课堂提问的分层尝试[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:2.
  作者简介:
   黎元,四川省宜宾市,四川省宜宾市兴文县古宋镇温水溪小学。


提示:
本文标题为:分层教学的深入探讨
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