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青年教师课堂操控能力及教材融合能力培养初探

更新时间:2019-09-06 所属栏目:论文范文

作者:李奇新 来源:考试周刊 2019年53期
  摘 要:随着高等教育的普及,教师队伍呈现出年轻化趋势,甚至在越来越多的学校里青年教师的数量远超老教师,在看到青年教师为教师队伍注入新鲜血液、带来创新性教学技巧的同时,也要看到青年教师缺少实践教学经验,对课堂的把控能力较差,因此加快培养力度和效率,促使青年教师更快的投入岗位之中发挥作用,已经成为学校制定教学方针的重要方向。本文将以青年教师能力培养为主要研究对象,探究如何提高青年教师的课堂操控能力和教材融合能力,已实现更为理性的教学效果。
  关键词:青年教师;课堂操控;教材融合;能力培养
  当前我国正处于全球化的时代潮流和新的历史定位,各行各业都在讲开放和创新,作为所有行业发展的基础,教育事业也不能故步自封、满足现状,也在积极的探究进步的方式和途径。引进青年教师就是一种重要的方法,青年教师刚刚从师范类高校毕业,有的甚至具备硕士或博士学历,具有高度的理论素养,熟悉当前教育界中创新性的教学技巧,有了青年教师的加入能有效的推动传统教学方式的更新。
  通过大量的调查研究可知,30岁左右的教师已经成为教师队伍的主力,40以下的教师占据高效总教师数量的34,可以看出越来越多的学校都在加紧引入青年教师。但是我们也不能忽视这种做法背后所以隐含的弊端,青年教师是具备丰富的理论知识,在科研方面能力表现突出,但是没有常年的学生经验,而且在学校中的学习并不能完全应用与实践教学之中,所以大多数青年教师一开始踌躇满志,经过一段时间后就因为各方面的原因而产生胆怯、内向心理,因此学校在培养青年教师时要发挥老教师的人格魅力,为青年教师成长营造一個和谐健康的氛围,并在此基础上培养青年教师专业能力,特别是课堂操控能力和教材融合能力。
  一、 青年教师课堂操控能力
  课堂教学是教师教学的主要内容,课堂是教学的主要场所,也是教师与学生活动的桥梁,为了提高青年教师的课堂操控能力,首先要对存在的问题有所了解,才能进一步的提出应对策略。
  (一) 课堂教学中存在的问题
  首先是青年教师的基本功不扎实,一开始青年教师刚刚接触学生很容易会产生怯场心理,影响正常水平发挥,甚至会出现错误,使教师更加紧张,并表现为不协调的肢体动作。有的教师由于口音等原因,发音不标准,或者说话语速太快,导致学生跟不上讲课速度,影响听课效果。
  其次教学技巧单一,根据实际经验总结,目前普遍使用的教学方法有探究式、小组讨论式、启发式等等,青年教师虽然了解这些教学范式,可是在实践中的搭配应用并不理想,主要依靠的还是传统教学方式,即单向性、灌输式教学法。这种方式虽然在短期内能取得非常明显的效果,但是不利于学生创新思维、发散思维的培养,,师生间的互动性不高。
  (二) 提高青年教师课堂操控能力的有效措施
  老教师带动新教师,建立青年教师导生制度。老教师具备丰富的教学经验能补充青年教师的不足,不仅在教学方法,在职业道德培养方面也对青年教师产生重要的影响。在平时的工作接触、集体备课过程中,老教师言传身教,用自己的人格魅力向青年教师传授课堂操控的技巧,青年教师也能为老教师完善理论架构,进一步提升专业能力。
  学校加强对青年教师课堂把控能力的检测和考核机制。适当的考核机制对青年教师来说即使压力也是动力,学校不能将全部精力放在常规培训和实践教课安排上,还要制定相应的考察机制。具体操作方式有:校领导深入教学一线,现场考察青年教师的教学情况;通过班级监控设备,定期抽查班级纪律和学生活跃程度;安排老教师开展听课和评课工作。对于那些积极性差,课堂操控能力差的青年教师有针对的提供帮助,缓解青年教师心理压力,适当的增加教学实践机会。
  二、 青年教师教材融合能力
  从目前的考试范围可以看出,课本已经不是唯一的考试来源,教师要做好备课工作,增强各方积极因素与教材的融合能力,主要包括以下方面。
   (一)
  多媒体设备使用和教材融合
  多媒体设备已经成为教师教学的重要工具,特别是对于像数学之类的逻辑性较强的学科,为了理顺学生做题逻辑,环节抽象性带来的困难,很多老师会选择使用软件绘制和展现图像变化情况,而对政治、语文等科目,使用多媒体设备播放图片、视频、音频等材料,不仅能引起学生兴趣,还能加深印象。青年教师与学生的年龄差距较小,在心理和行为层面能实现更顺畅的交流,在制作课件时也可以添加娱乐因素,帮助学生提升学习效果的同时也形态成了教师个人教学特色。
  (二) 分组讨论和教材融合
  分组讨论的使用是引导性教学和启发式教学在实际中的应用,教师的精力有限,没有办法关系到每一个学生,这时应发挥同学之间的互助积极性,将整个班级分为几个小组,小组成员的分配要考虑到性别、学习情况等因素,基础性问题做到组内解决。教师也要完成角色认知转变,从“教授者”转变为“辅助者”,参与到每个小组的讨论当中,给予启示型的建议,问题的研究还是要依靠成员合作。小组与小组之间也形成合作竞争关系,激活整个班级学习主动性,并进一步实现整个班级学习效果提升。实现分组讨论和教材融合的实质就是理论与实践结合,而这一理论的创新性意义就在于,它是在教师的指导下促进学生实践和课本的融合。
  三、 总结
  综上所述,青年教师培养已经成为当前教育界的核心问题,完善相关培养体系,推动青年教师成长和成才,特别要注意的是,要发挥老教师的能动作用,形成前辈带后辈的培养机制,传授大量实践经验的同时,也要向青年教师学习新的教学方式和手段,在青年教师和老年教师之间形成良性的互动体系。
  参考文献:
  [1]王亦东.正确理解运用教材促进青年教师专业发展[J].宁夏教育,2018(2):21-23.
  [2]菊春燕,孟梅,李松.青年教师如何构建课堂教学模式——基于翻转课堂理念[J].创新与创业教育,2014,5(5):71-74.
  [3]杨燕,沙润.高校青年教师课堂教学问题分析与对策[J].教学研究,2007(2):132-135+164.
  作者简介:
   李奇新,内蒙古自治区乌海市,乌海市第十中学。


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本文标题为:青年教师课堂操控能力及教材融合能力培养初探
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