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提升青年教师课堂教学能力的研究与实践

更新时间:2019-09-06 所属栏目:论文范文

作者:刘燕 来源:考试周刊 2019年53期
  
  摘 要:课堂教学是学校教学活动最为基本的形式,更是教师传授知识、展开思想教育的主要途径。随着现代教育事业的不断发展以及师范类院校的进一步扩招,基层教师队伍正日渐庞大,此背景下提升青年教师课堂教学能力也就成为我们必须要关注的一部分工作。让其紧跟现代教育事业发展的步伐,通过学习、培养来提高自身的教学技能,也是素质教育课程改革的重要体现。以下笔者依托日常教学经验,对此类问题进行了分析探究,希望对进一步推进相关工作的优化落实有所启示。
  关键词:青年教师;课堂教学能力;提升;研究;实践
  教师的课堂教学能力是其完成教学任务的直接依托,处于教师岗位能力结构中的核心地位。对于基层教育学段的青年任课教师来说,这方面的能力也将直接影响到其教学质量。而提升课堂教学能力则需要青年教师从转变教育理念入手,正确分析自身教学工作中存在的问题,还应当进一步加强教育理念、教育思想的学习,用素质教育课程改革理念所倡导的教育思想来“武装头脑”。
  一、
  构建科学严谨的培训机制
  针对青年教师,学校需根据其发展特征构建起科学严谨的培训机制,以此来为其课堂教学能力的提升打好基础。具体来说,这一环节的工作主要体现在以下两个方面:①青年教师的岗前培训。学校在招聘或引进青年教师时要将其岗前培训工作落实到位,管理部门需要进一步提高对于教师岗前培训的思想认识,从而在优化培训内容、创新培训形式的前提下助推其优化改革。要根据任教的学科性质来确定培训内容,以提高岗位培训的针对性,确保青年教师能够更快融入工作。建立起针对于岗前培训的考核制度,在培训结束后通过考核实现全方位、立体化的人才选拔。帮助青年教师树立起“终身学习”“自我学习”的教育理念,现代教育事业是在动态过程中发展变化的,因此只有不断学习教学理念以及教育思想才能够让我们开展的教学活动走在时代发展的最前沿。②青年教师的在岗培训。对于已经走上工作岗位的青年教师,我们要引导其发挥自身的优势、刻苦攻坚,最终让其实现教学能力的提升。学校要在基层教师搭建起学习、交流的平台,让他们能够在相互沟通交流的基础上取长补短,实现共同进步。要通过培训教给其运用现代化教学手段的技巧,教給青年教师实现自我发展最需要的技能。
  二、
  提升青年教师的课堂教学操作能力
  在优化培训的基础上,还需要强化青年教师的课堂教学操作能力。虽说这一环节中的内容相对烦琐、冗杂,但却是支撑教师实现课堂教学能力提升以及自我发展的关键。结合行业发展现状分析,基础教育学段青年教师课堂教学操作能力的提升主要涉及了以下内容:①青年教师的教学组织能力。现代教育理念认为,“教学”是双向互动的过程,主要涉及了“教”与“学”两个方面的内容,这要求教师加强与学生的互动交流、尊重学生的主体地位。日常教学中,教师要发挥好自身的引导作用对参与教学活动的双方进行协调、控制,需要在尊重学生主体地位的前提下使师生双方能够按照一定的次序、规则参与到教学活动之中,最终完成既定的教学任务并实现教学质量的提高。对初参加工作的青年教师来说,自身能否发挥好协调引导作用与课堂教学能力有着密切联系。再者,教师在组织教学时也需要尽可以实施各种不同的方法,进而在激发学生兴趣的前提下帮助其夯实基础。教学组织能力的培训应通过在岗培训来完成,组织相关的教育专家、学者来校讲座,并让任课教师通过沟通交流分析自身在教学组织方面存在的短板,便能够达到良好的培训效果。②青年教师的语言表达能力。课堂教学语言应尽可能做到标准、简洁、清楚,教师的语调、音量以及语速其实都能够影响到学生的学习体验,而最终这类要素会对教学质量产生影响。因此语言表达能力也是青年教师课堂教学能力的重要体现,这类能力的培训则需要教师能够在完成日常教学工作的基础之上不断深入。从语言到动作、再到面部表情,把控好细节才能够有针对性的提高自身的课堂教学能力。在提高语言表达能力的基础上,我们还需要提高运用多媒体等新兴教学手段的能力。要多学习制作多媒体课件的技巧,并将其大胆应用于日常课堂教学工作之中,此环节中积累下的经验对于其教学能力的提升将产生积极的推动作用。
  三、
  提升青年教师的课堂教学管理能力
  首先是对于学生注意力的培养管理能力。实际教学中,学生的注意力状况将直接影响到教学目标能否实现,而这方面的影响最终将体现在课堂教学质量之上。教师需要从教学内容、教学趣味性、教学速度以及教学难度等因素出发开展学生注意力的培养管理。这一环节中,教师需要针对学生的不良状态制定相应的管理策略,确保学生的注意力能够时刻集中到所讲述的知识点之上。例如,,提问问题并要求学生回答、突然转变语调或与学生展开眼神交流都能够达到这一效果。其次需要对学生进行恰当的表扬,并对其不良行为进行控制。若能够对学生的表扬进行适时、恰当的表扬则有助于激发其学习积极性。对处于青春期的学生来说,这类正面的激励是非常有必要的。再者,当学生“开小差”、走神时教师也需要运用恰当的方法进行制止,一味的责骂反而会起到反效果,已有的案例证明,青年教师也经验不足,所以很容易会犯这样的错误。今后需制定相应的措施展开培养训练。
  四、 总结
  青年教师课堂教学能力的提升是现代教育事业发展到一定阶段产生的新课题。有针对性的提高青年教师的课堂教学能力能够为国内基础教育事业的转型发展注入新动力,以上笔者以日常教学经验为依托对此类问题进行了分析探究,希望对提升青年教师的课堂教学能力有所启示。
  参考文献:
  [1]李继.教师教学的实践逻辑研究[D].四川师范大学,2017.
  [2]白虹雨.中学教师课堂教学核心能力的结构研究[D].西南大学,2017.
  [3]陈晓雯.浅谈青年教师课堂教学能力提升策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2017(1):26-27.
  作者简介:
   刘燕,内蒙古自治区乌海市,乌海市第十中学.


提示:
本文标题为:提升青年教师课堂教学能力的研究与实践
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