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初中语文课堂教学改革探讨

更新时间:2019-09-08 所属栏目:论文范文

作者:高国凯 来源:考试周刊 2019年53期
  
  摘 要:汉语是我国的母语,也是学好其他学科的基础。初中语文在整个语文教学过程中处于承上启下的地位,发挥着非常重要的作用。如果说初中语文是“普快列车”运行的话,那高中语文就是“特快列车”运行了,高中阶段的语文学习不仅需要学生在初中阶段就积累巩固,更需要学生加深和拓展知识,使得知识体系更加明晰化和系统化。因此,提高初中语文课堂教学效率具有十分重要的意义。本文主要分析了当前初中语文课堂教学中存在的问题,并就如何提高初中语文课堂教学效率提出了个人的建议和方法。
  关键词:初中语文;存在问题;提高效率
   一、 引言
  语文教学效果的提高有赖于高效教室的建设,以及高效教室在初中语文课堂教学过程中的应用,从而不断提高初中语文教学质量。此外,结合当前国民教育的具体情况,要建立有效的课堂机制,就必须营造一种全面的学习氛围,充分发挥学生在教学过程中的主体作用,进一步调动学生的积极性,使学生能够正确地学习。态度上,将被动学习转化为主动学习,确保初中语文课堂质量达到良好水平。效果好,进一步促进学生综合素质的提高。
  二、 在初中语文课堂教学改革中需要处理好的关系
  处理好工具性与中国人本主义的关系。语言是一门特殊的学科,具有工具性和人文性。首先,只有学好汉语,才能提高初中生的语言表达和理解能力。第二,汉语蕴含着深刻的人文内涵,涵盖了世界各地、任何时候的各种文学知识。它充满了浪漫、悲伤或鼓舞人心的思想和感情。通过学习汉语,提高学生的人文素质和综合素质。因此,在初中语文教学中,教师必须处理好语文的工具性与人文性的关系,兼顾两者。同时处理好学生自主性与教师主导性的关系。學生是课堂的主人,教师是学生学习活动的向导。要想实现高效课堂,就要先明确学生和教师在课堂上的地位。首先,,学习本身就是学生的学习,培养学生的自主学习能力尤为重要。教师必须改变传统的课堂教学模式,让学生在课堂上通过独立思考和讨论来探索知识。第二,让学生自主学习并不意味着他们应该完全被允许离开学生。教师也应该组织和引导好他们,以确保学生在自由交流时间真正讨论与课堂学习内容有关的问题,而不是过于自由地谈论其他事情。第三,处理基础知识传授与应用能力培养的关系。语言是一门强调知识和应用的学科。教师对学生进行教育的目的,不仅是向学生传授基础知识,而且是教学生用课本上的知识解决实际问题。因此,在初中语文课堂教学中,教师还应处理好基础知识传授与应用能力培养的关系。在向学生传授汉语基础知识的基础上,教师应注重引导学生深入生活和现实,使学生体验生活,感知现实,实现学习的应用。
  三、 初中语文发展现状及存在的问题
   (一) 教学思想的问题
  在初中语文的教学之中,很多教师都被传统的教学模式潜移默化的干扰,这些教师的教学思路以及教学方法等,都会或多或少存在一些问题。这类教师受着传统教学影响,在课前准备时往往会偏向于个人主义,在教案中,对于学生的认真能力以及在相关问题的实际分析中,并没有利用好学生的个体差异,单纯利用传统的教学思想按部就班,导致了我国一定程度上偏向于灌输式的教育形式,对学生的教育也出现了盲目性以及缺乏人性化的教学模式,使得我国的教育达不到良好的效果,针对语文课程来说,文学性科目,却没有生动形象以及有利于学生相关的教学方式以及教学方法,初中语文往往在课堂中充满了压抑的气氛,学生的学习兴趣被打压得所剩无几,学习情绪普遍低迷,由于教师在教学的选择上,枯燥乏味甚至单纯为了灌输知识点而进行教学,按照书上知识点重复阅读,使学生上课溜号、注意力不集中等现象非常普遍。
  (二) 教学方式的问题
  教师与学生之间及学生与学生之间要有良好的互动,形成一个活跃的课堂。然而,根据我国初中语文课堂教学的现状,大多数课堂缺乏课堂互动。首先,师生之间没有很好的互动。教师不明确学生在课堂上的主要地位,也不理清自己“导游”的身份,在课堂上唱“独白”。其次,学生之间没有良好的互动。教师没有足够的时间让学生讨论和分享他们的学习经验。目前在教学中没有应用到多媒体教学,教师不能结合现代科学进行教育。因此,它使初中语文教学课堂显得单调乏味,学生只能被动接受知识灌输,缺乏主观能动性。理解新课程改革理念的问题。自初中语文新课程改革实施以来,许多教师认真学习新课程改革的精神,以充分理解和落实新政策的要求。然而,他们的理解仍然存在一些问题。例如,在以学生为主体的教学理解上,一些教师出现了偏差。他们盲目地给学生留下了太多的课堂时间来思考,试图减少自己的教学内容。这种错误的理解导致学生对教学内容的理解不足,最终导致整体教学低水平。
  (三) 学生主体地位不突出
  在教学中,课堂的主体应是学生而非教师,教师起到的是引导作用为学生指引迷津,而学生才应该是课堂教学中,占据主体地位的。这也是“新课改”的重点要求之一。但是在实际教学中,大多数教师都认为自己的观点是正确的,潜意识中不愿意让学生成为课堂的主体部分,而是让学生按照自己的思想,去强制性的学习知识,甚至一些教师不会站在学生的角度去思考问题。课堂教学中,教师通常都是自顾自的教学模式,“讲评书”的教学在课堂教学中屡见不鲜,利用“填鸭式”的方式讲述知识,并不与学生进行互动,在教学中不能调动学生的积极性,导致学生在课堂中缺乏良好的学习状态,促使其养成开小差,溜号等不良习惯。同时也使得学生在学习中,处于被动接受的状态,没有思考的空间,从一定程度上降低了学习效率,也干扰了最终的教学质量。教学评价,作为一个课堂教学体系中,不可或缺的一部分,在教学中有着重要的意义。教学评价可以使学生了解在学习中的欠缺进而及时改进。与此同时,在教学评价实施中,很多教师会只关注学生的最终成绩,并不在意学生在学习过程中的相关评价,疏忽在学习过程中学生可能存在的困难以及误区,这就严重的导致了学生在学习过程中,没有一个清晰的学习方法以及途径,对自己的方法方式不知对错,更加不懂得如何完善自己的学习效果。


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本文标题为:初中语文课堂教学改革探讨
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