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浅谈发现学习在小学语文教学中的应用

更新时间:2019-09-08 所属栏目:论文范文

作者:何小凤 来源:考试周刊 2019年53期
  
  摘 要:小学语文教学目标之一就是提高学生语文素养,促使学生在学习中不仅认识更多的生字词,还懂得如何阅读。如何深层次分析教学内容,教师在教学中为了实现这一目标,应注重落实发现学习教学策略,引导学生合作学习、探究学习、自主学习以及鼓励学生独立解决问题、课后总结,等等。有利于增强学生的内驱动力,调动学生发挥主观能动性,使学生积极探究、预习教材内容,促进学生养成探究、预习的习惯,同时提高学生的综合能力,是学生更好地学习语文知识,这对于提升学生文化素养十分有利,最终实现教学目标。
  关键词:小学;语文教学;发现学习
   一、 前言
  当前,,小学语文教师在进行教学工作时,应充分考虑到学生天性比较活泼、好动,始终照本宣科,将难以调动起学生的主动性,致使学生对学习内容不感兴趣,影响到学生学习的效果。因此,为了提升学生的学习兴趣,教师在教学过程中应高度重视引导学生发现学习,促进学生主动探究、预习、思考、分析教材中的知识点,逐渐提高学生的自学能力和探究能力,使学生的综合能力得以增强,有效提升教学效果。
  二、 發现学习在小学语文教学中应用的意义
  发现学习的过程就是学生自主构建知识框架的过程,对于增强学生自学能力十分有利。教师在明确发现学习的含义和意义后,在教学过程中应注重预留充足的时间引导学生课前预习5到10分钟时间,要求学生独立自主总结课本中的知识点,促使学生主动投入到自主学习中,积极归纳文中的生字和字词含义,整个过程中学生学习动力得以增强,并且,学生勤于思考和分析语文知识,进一步增强学生的思考力、分析能力、学习能力。此外,学生在预习和自学中,自觉归纳、探究、发现、概括,有利于提高学生的自主探究能力、总结能力。由此可见,发现学习是一种有效的教学策略和方法,将其应用于语文教学中成为一种全新的教学模式,逐渐取代“填鸭式”的教学方式。课堂上教师先传授知识,之后,将剩余时间用于组织学生合作学习、自主探究,激发全体学生积极合作和探究,使学生在合作中相互配合,一起获取知识,并做到自主探究课程的重难点,从而使学生清楚哪些知识需要记忆。学生在教师的鼓励下,积极分析知识,进而在理解的基础上,主动记忆生字词,强化学生记忆力和理解能力。可见,发现学习在课堂教学中运用意义非凡。
  三、 发现学习在小学语文教学中的应用
   (一) 引导学生合作学习
  教师一定要注意突出学生主体地位,将发现学习应用于教学中,激发学生主动学习、思考、分析,促进学生积极展示自我、表现自我,增强学生的表现力和学习能力。因此,课堂上,教师先讲解语文知识,之后,根据学生语文成绩、学习能力,将其分为多个合作小组,每组成员为5到7人,要求各组成员分工明确、选出组长。在组长的带领下,成员相互合作、互帮互助,不仅相互促进,还使学生在合作中高效整理知识,并且,学生共同合作归纳课文中心思想,必然会提高各组学生的合作能力、归纳能力。可见,发现学习包括合作学习模式,在实际运用中,对促进学生进步、团结合作起到推动作用。
  (二) 引导学生探究学习
  当前,新课程中倡导发现学习,教师应依据新课改中提出的要求,引导学生探究学习,充分体现以学生为主的教学理念。深入落实发现学习教学策略,改变传统的教学方法,提高学生的语文学习效果。
  例如:在学习《秋天的图画》一课时,教师先讲解课文内容,之后,提出探究学习的任务,要求学生独立自主探究课文的主旨。全体学生清楚探究学习的目标后,积极投入到探究学习中认真分析课文段落大意,深层次分析中对课文内容理解得更透彻,更容易掌握文中的字词句,必然会增强学生的探究能力、分析能力。同时,提升学生主动参与性和自觉性,可见,在教学期间,不仅要注重传授知识,还应重视运用发现学习教学方法,使学生有机会自主探究学习,从而有助于培养学生探究精神,促进学生日后更好地学习知识。
  (三) 布置自主学习任务
  由于小学生自我控制能力有待提高,为了增强学生自我管控能力,教学中教师应结合发现学习的含义,布置自主学习任务,使学生明确学习目标,从而主动自学课本中的知识点,使学生在自主学习的过程中自我管控,自我约束。要求学生认真读课文,深入分析课文内容,促使学生注意力集中,思维更活跃,使学生对学习知识更认真更严谨,逐渐增强学生的思维逻辑能力和自学能力,并使学生养成自学习惯。学生在学习新课程之前,自觉预习新知识,预习中自主归纳知识,使学生自学中懂得总结知识点,逐渐养成自主整理、自主学习的习惯。对于学生取得进步,教师应及时给予表扬,激励学生更加主动自主学习,学生的积极性被调动起来,成功增强学生的内驱动力,使学生以最佳的状态投入到自学中,使学生对知识点理解得更深入,进而更加扎实地掌握课程内容,有利于提高语文教学效率和效果,可见,运用发现学习教学法非常重要。
  (四) 鼓励自主解决问题
  在进行小学语文教学时,教师应认识到运用发现学习非常重要。在讲解教学内容时,应多鼓励学生自主解决遇到的问题,使学生有机会自主分析、独立思考,使学生在学习中不再依赖教师讲解,能够独立自主分析问题、解决问题,有效提高学生的自主性和自觉性。
  例如:学习《小蝌蚪找妈妈》一课,教师讲解课文中心思想时,学生对课文各段含义不清楚,此时,教师应鼓励学生反复读课文,使学生在阅读中能够总结出答案。学生在教师的鼓舞下,积极归纳各段大意,自主总结中心问题的答案,进一步提高学生解决问题的能力。
  (五) 引导学生课后总结
  目前,教师在进行教学工作时,应将发现学习落到实处,为学生提供自主整理知识点的机会,促使学生在教师的引导下,积极总结上课所学的知识。调动学生积极课后总结课本中的字词句,使学生养成课后归纳知识点的习惯,并增强学生的自主性和独立性。因此,教师在教学中讲解知识的同时,应要求学生梳理本节课所学的知识,以此作为课后作业和任务,激发学生课后主动概括教学内容中的重点知识和所学的生字词,长期坚持下去,必然会提高学生的自主归纳能力和自主性。学生课后总结中更加深入地学习语文知识,学生在完全理解后,才能扎实掌握知识,学生的学习效率也才能够得到进一步的提高。
  例如:在学习《清澈的湖水》一课时,教师以培养学生自主总结能力作为教学目标。为此,将发现学习引入到教学中,指导学生学习新课程后,用心整理文中优美的字词,既增加词汇量,又加强学生课后总结能力,最终完成教学任务、实现教学目标。
  四、 总结
  发现学习是指教师引导学生自主探究、总结知识点,为学生提供自主学习的机会,明确这一点后,教师在讲解教学内容时,应先讲解知识点。之后,以学生为中心,从而指导学生深入分析课本内容,也可以组织学生共同合作,一起归纳语文知识。此外,多鼓励学生自主学习、自主解决遇到的问题,以及指导学生自主课后整理所学的知识点,通过落实发现学习教学方法,能够提高学生自主性、独立性、积极性,必然会收取较好的教学效果。
  参考文献:
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  [5]卞真永.小组合作学习模式在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育,2018,4(20):245.
  作者简介:
   何小凤,福建省漳州市,福建省平和县安厚中心小学。


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本文标题为:浅谈发现学习在小学语文教学中的应用
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